Université Paris-Saclay

Le pré-DAEU B est une année de formation de niveau seconde/première S. Elle permet une remise à niveau dans l'objectif d'intégrer le DAEU B de niveau Terminale S.

Le pré-DAEU B comprend cinq matières obligatoires : Français (75h), Mathématiques (120h), Biologie (75h), Chimie (75h), Physique (75h).

Sans niveau particulier

Acquérir un niveau de français compatible avec un cursus universitaire et favoriser l'insertion académique des personnes exilées.

1 : Une formation linguistique
La formation linguistique représentant le tronc principal d'une formation Passerelle est enseignée par des professionnels diplômés en FLE. Les cours sont conçus pour que les étudiants en exil progressent dans leur apprentissage du français tout en découvrant le milieu universitaire français. D'autres cours peuvent être mis en place : anglais, informatique, mathématiques, sciences sociales etc., afin de mettre en pratique la méthodologie universitaire, d'effectuer éventuellement une remise à niveau dans ces matières et de se confronter aux attentes réelles d'une formation universitaire en France.

2. Un accompagnement à la construction du projet académique
Les étudiants exilés ont besoin d'un accompagnement renforcé pour comprendre et choisir les parcours académiques en France puis réaliser des candidatures. Ainsi, des dispositifs comme du tutorat, mentorat, ateliers collectifs par les services universitaires, accompagnement par un personnel de l'université sont mis en place dans les formations Passerelle.

Les formations habilitées Diplôme d'Université « Passerelle » permettent une diplomation (DU Passerelle) en plus d'une certification (DELF ou TCF selon les établissements) et l'accès aux bourses sur critères sociaux des étudiants BPI et BPT de moins de 35 ans.
Les autres établissements permettent aux étudiants de passer un DELF ou TCF.

Sans niveau particulier

Identifier ses compétences professionnelles et personnelles. Valider un ou des projets professionnels réalistes sur le marché ou dans son entreprise. Valoriser ses atouts, construire un argumentaire. Engager une formation ou une VAE.

Une phase préliminaire qui a pour objet de :
- confirmer l'engagement du bénéficiaire dans sa démarche ;
- définir et analyser la nature de ses besoins ;
- l'informer des conditions de déroulement du bilan de compétences, ainsi que des méthodes et techniques mises en oeuvre.
Une phase d'investigation permettant au bénéficiaire :
- d'analyser ses motivations et intérêts professionnels et personnels ;
- d'identifier ses compétences et aptitudes professionnelles et personnelles et, le cas échéant, d'évaluer ses connaissances générales ;
- de déterminer ses possibilités d'évolution professionnelle.
Une phase de conclusion qui, par la voie d'entretiens personnalisés, permet au bénéficiaire de :
- prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d'investigation ;
- recenser les facteurs susceptibles de favoriser ou non la réalisation d'un projet professionnel et, le cas échéant, d'un projet de formation ;
- prévoir, le cas échéant, les principales étapes de la mise en oeuvre de ce projet.

Sans niveau particulier

Deux objectifs principaux: - Dans un premier temps l'objectif est d'apporter les compétences nécessaires à l'analyse de la vision d'une personne déficiente visuelle. - Dans un deuxième temps, l'objectif d'apporter les compétences (niveau expert) nécessaires à la préconisation de matériels spécifiques pour personne déficiente visuelle dans un cadre pluridisciplinaire.

Après un cours introductif définissant les domaines de la malvoyance, et faisant un état des lieux de la déficience visuelle dans le monde, les apprenants étudieront les répercussions sensorielles (sur l'acuité visuelle, la vision des contrastes, le champ visuel, etc.) des différentes atteintes de la fonction visuelle. Les apprenants étudieront aussi les méthodes spécifiques de réfraction dans ce type de conditions caractéristiques.

Les apprenants étudieront de manière théorique les différents matériels, leurs avantages et leurs limites pour la personne, les protocoles d'essai de ces matériels, les consignes d'utilisation, leur prise en charge financière et la législation. Ensuite, via différentes activités pratiques, les étudiants apprendront à utiliser les différents matériels de basse vision et à les adapter à l'environnement visuel de l'utilisateur, tout en ayant conscience des dimensions psychologiques, notamment cognitives, liées au handicap visuel.

Sans niveau particulier

La carcinologie clinique est une spécialité médicale multidisciplinaire qui évolue constamment tant dans le domaine du dépistage, du diagnostic que dans celui des traitements et des soins complémentaires. L'amélioration de la prise en charge des patients atteints de cancer, objectif principal du plan cancer, nécessite une formation spécifique des acteurs de santé, à savoir une formation complémentaire à celle acquise par le diplôme de Docteur en Médecine et une formation médicale continue pour une mise à jour des connaissances. Ce besoin de formation concerne les médecins généralistes et les médecins d'autres spécialités qui sont amenés à participer à la prise en charge des patients atteints de cancer, à tous les stades de leur maladie, au sein de réseaux de soins. La formation proposée fait appel à l'analyse de cas cliniques, en situation. Elle concerne les traitements, leurs effets secondaires, leur pharmacologie, leur maniement, en plus des bases biologiques et diagnostiques.

Module 1 : Données essentielles en Cancérologie
Module 2 : Gynécologie
Module 3 : Tumeurs génito-urinaires
Module 4 : Pathologie thoracique - Thyroïde
Module 5 : Tête et cou - ORL - Cancers de la peau
Module 6 : Hématologie - Tumeurs cérébrales de l'adulte
Module 7 : Soins de support - Sarcomes - GSIT - Tumeurs mésenchymateuses
Module 8 : Cancers du sein
Module 9 : Cancers digestifs
Module 10 : La cancérologie dans la vraie vie

Sans niveau particulier

Les intervenants de cette formation sont des experts reconnus (AFLD, Ministère des Sports, AMPD, CNOSF, UCI, INSEP, OCLAESP, ENVT, universitaires...). Les objectifs sont les suivants : L'activité physique joue un rôle crucial dans le maintien d'une bonne santé. Toutes les méthodes destinées à améliorer l'efficacité de cette activité physique, dans un contexte amateur ou professionnel seront explicitées par différents experts en sciences du sport. Par ailleurs, seront abordés les risques liés aux conduites dopantes et aux pratiques de dopage, les risques liés à l'usage de substances et de méthodes interdites, ainsi que les stratégies de surveillance et de contrôle. Les sanctions prévues par les autorités antidopage seront également présentées. L'objectif est de fournir aux athlètes, aux professionnels de santé et à tout le personnel d‘encadrement les connaissances nécessaires pour prévenir ce phénomène et promouvoir une approche éducative.

- Physiologie de la performance et réponses à l'entraînement
- Pharmacologie, toxicologie, approches analytiques et profilage biologique
- Prévention individuelle et collective
- Nutrition du sportif
- Droit du sport, aspects juridiques et éthiques dans la lutte contre le dopage, référentiels
- Rôle des institutions (mouvement sportif, fédérations, associations, professionnels de santé...)
- Dopage animal et contrôles

Sans niveau particulier

Cet enseignement a pour objectif de consolider les connaissances acquises et d'aller plus loin en optique de contact pour les cornées régulières.

Tout le programme sur les lentilles souples et rigides sera revu et approfondi, jusqu'à la presbytie. L'accent sera mis sur les lentilles plus techniques que sont les lentilles rigides. Les différents types de lentilles rigides toriques seront traitées ainsi que l'aphaquie. Nous nous intéresserons également à l'impact des modifications d'une lentille rigide sur son comportement. Enfin, la mise en évidence et le suivi de l'oeil sec seront abordés. Tous ces points seront approfondis grâce aux sessions pratiques.

Dans un second temps, cet enseignement permettra aux étudiants de connaître et maitriser une grande partie des lentilles de contact pour les cornées irrégulières (kératocônes, les cornées traumatisées, les cornées inversées post chirurgie). La gestion du corneal warpage sera traitée et les dernières avancées technologiques seront présentées. Lors des sessions pratiques, tous les types de lentilles seront vues. Les cornées irrégulières seront quant à elles traitées lors des travaux dirigés grâce à des études de cas avec des topographies, des photos et des vidéos à l'appui. En fin de formation, l'étudiant aura atteint le niveau avancé en optique de contact.

Sans niveau particulier

La photobiomodulation ou la thérapie par des sources lumineuses de basse énergie (laser, LED...) est l'ensemble des effets biologiques non thermiques et non cytotoxiques provoqués par l'exposition des tissus à des sources de longueur d'onde issu du spectre visible ou du proche infrarouge. Depuis sa découverte il y a plus de 50 ans, cette technique a suscité l'attention de la communauté scientifique par ses effets biostimulants, anti-inflammatoires, analgésiants et cicatrisants. La photobiomodulation a sa place dans le traitement préventif et curatif des effets secondaires aigus ou tardifs des thérapies spécifiques oncologiques comme la radiothérapie, la chimiothérapie, la thérapie ciblée et la chirurgie oncologique. Elle fait partie des recommandations ESMO (Européen Society of Médical Oncology) pour la prévention des mucites chez les patients traités par radiothérapie pour cancer des voies aérodigestives supérieures et en cas de greffe de cellules souches hématopoïétique. Ce premier enseignement universitaire européen de photobiomodulation permettra l'uniformisation des bonnes pratiques et, en conséquence, la possibilité à mettre en place des études prospectives multicentriques européennes bien conduites nécessaires à l'élaboration des nouvelles recommandations de cette thérapie en oncologie. Apporter une compréhension approfondie des effets thérapeutiques de la photobiomodulation en oncologie de façon à ce qu'à l'issue de la formation, le professionnel soit capable d'inclure, en autonomie, des procédures de photobiomodulation dans les protocoles médicaux en respectant les bonnes pratiques. Identifier les principes physico-chimiques et les mécanismes d'action de la photobiomodulation ; Connaitre les effets thérapeutiques de la photobiomodulation et ses indications en oncologie ; Acquérir et maitriser les protocoles de photobiomodulation par un savoir-faire théorique et pratique ; Manipuler plusieurs appareils de photobiomodulation.

Module 1 : Bases fondamentales de la photobiomodulation
Module 2 : Stage pratique d'une semaine
Module 3 : Applications de la photobiomodulation dans les soins de support oncologiques

Un stage d'une semaine permettra d'acquérir une expérience pratique dans la spécialité oncologique qui l'intéresse particulièrement.

Nous proposerons plusieurs services hospitaliers, cabinets médicaux privés rattachés aux enseignants du Diplôme Universitaire.

Sans niveau particulier

Cette formation permet aux candidats de justifier d'une garantie de compétence reconnue dans les domaines suivants : prothèses mammaires externes, psychologie et prise en charge des femmes concernées par un cancer féminin, intérêt de la reprise d'une activité physique après un cancer, le sein, le cancer du sein et ses conséquences, les gestes nécessaires après un cancer, la nutrition après un cancer.

La formation s'articule autour de 6 modules :
Module 1 - Présentation des produits par les trois fabricants de prothèses mammaires externes.
Module 2 - Psychologie et prise en charge des femmes concernées par un cancer féminin.
Module 3 - Intérêt de la reprise d'une activité physique après un cancer.
Module 4 - Le sein, le cancer du sein et ses conséquences.
Module 5 - Gestes nécessaires après un cancer.
Module 6 - La nutrition après un cancer.

Sans niveau particulier

Maitrise de l'utilisation des anti-infectieux à visée curative et préventive. Reconnaissance des pathologies infectieuses et maîtrise de l'utilisation des traitements anti-infectieux : choix des traitements, suivis, résultats attendus, bilans. Maitrise du bon usage des Antibiotiques, en fonction des pathologies infectieuses : familles, activité, résistance, pharmacologie Maitrise du choix, du suivi et des résultats des traitements curatifs et préventifs des infections bactériennes, chez l'adulte et chez l'enfant, dont les infections nosocomiales Maitrise du choix, du suivi et des résultats des traitements curatifs et préventifs des infections bactériennes, chez l'adulte et chez l'enfant, dont les infections nosocomiales Antiviraux - Maitrise du choix, du suivi et des résultats des traitements curatifs et préventifs des infections virales chez l'adulte et chez l'enfant. Vaccinations Reconnaissance des symptômes et de l'évolution de l'infection du VIH et des maladies sexuellement transmissibles. Maitrise du choix, du suivi et des résultats des traitements existants Reconnaissance des symptômes et de l'évolution des Infections parasitaires et fongiques. Maitrise du choix, du suivi et des résultats des traitements existants Connaissance des risques infectieux émergents et autres situations- Préparation à l'examen

Module 1 : Antibiotiques : familles, activité, résistance, pharmacologie, bon usage
Module 2 : Traitement curatif et préventif des infections bactériennes, chez l'adulte et chez l'enfant - Infections nosocomiales
Module 3 : Traitement curatif et préventif des infections bactériennes, chez l'adulte et chez l'enfant - Infections nosocomiales
Module 4 : Antiviraux - Traitement curatif et préventif des infections virales chez l'adulte et chez l'enfant. Vaccinations
Module 5 : Infection VIH et infections sexuellement transmissibles
Module 6 : Infections parasitaires et fongiques
Module 7 : Risques infectieux émergents et autres situations - Préparation à l'examen

Sans niveau particulier

L'objectif de ce DU est de se spécialiser en santé oculaire, par des cours non enseignés en licence d'optométrie.

La formation est décomposée en trois parties. Les enseignants sont des optométristes et des ophtalmologistes.

Partie 1:
Dans un premier temps, les sujets traiteront les techniques de la biomicroscopie non enseignées dans le programme de la licence professionnelle d'optique : les méthodes d'observations ou la recherche de pathologies : l'effet Tyndall, von Herrinck...., l'angle irido-cornéen, l'ophtalmoscopie directe, la théorie de la biomicroscopie du fond d'oeil sans dilatation, la technique d'observation du FO avec dilatation (BIO, 3 miroirs...), les différentes techniques de la tonométrie et de l'ophtalmoscopie binoculaire indirecte, de la gonioscopie. Ces cours permettent de couvrir les techniques d'observation utilisées par les ophtalmologistes.
Dans un second temps, les ophtalmologistes aborderons les différentes méthodes de chirurgie réfractive et en présenteront les principes, avantages et inconvénients. Ils aborderont également un cours dédié au glaucome afin de présenter les différents types de glaucome, leur physiopathologie et leur prise en charge. Un cours sera dispensé par un ophtalmologiste pour présenter les différents collyres utilisés en ophtalmologie. Pour terminer, un cours sur le diabète et l'hypertension artérielle sera traité afin de présenter les conséquences oculaires de ces 2 pathologies.

Partie 2:
Des optométristes traitent les signes cliniques des pathologies du segment antérieur et les possibilités de prise en charge optique par l'optométriste. Ce cours est complété par un enseignement sur la cataracte et le cristallin dispensé par un ophtalmologiste spécialisé en cataracte. L'ophtalmologiste y présente les causes, les modalités de prise en charge et la chirurgie de la cataracte
Un ophtalmologiste spécialisé en rétine traitera la macula saine, la macula pathologique, la rétine vasculaire, le vitré et la rétine périphérique, le nerf optique, et d'autres neuropathies optiques. Les motilités oculaires, l'orbite, et l'hyperthyroïdie seront également développées.

Partie 3:
Les travaux pratiques représentent la partie principale de cette partie. Ceux-ci mettent en application la pratique clinique des principales techniques et des diverses observations étudiées précédemment. Les étudiants devront être ensuite capables de connaître et de pratiquer les méthodes d'observations. Par le biais des TD, les étudiants travailleront sur la compréhension des imageries utilisées et communiquées par les ophtalmologistes dans le cadre de leur comptes rendus délivrés aux patients et aux professionnels de la filière visuelle.

Sans niveau particulier

Obtenir un diplôme qui donne les mêmes droits que le Baccalauréat, c'est-à-dire la possibilité : - de suivre tout enseignement scientifique post-baccalauréat (BTS, DUT, licences...); - d'entreprendre des études paramédicales; - de préparer les concours de la Fonction Publique nécessitant le niveau du Baccalauréat. Ou bien : Se remettre à niveau dans une ou plusieurs disciplines scientifiques.

Deux matières obligatoires (chacune 3 h par semaine sur environ 30 semaines) :
- français (75 h) : deux options possibles :
Français de base : à partir de l'étude d'un texte, rappels des règles de grammaire et d'orthographe ; expression orale et écrite autour du thème abordé dans le texte.
Français pour scientifiques : étymologie du vocabulaire scientifique ; précision du vocabulaire ; rédaction de définitions, d'articles, de compte rendus, de slogans,... ; raisonnements : exposés, épistémologie.
- mathématiques (81 h) : études de fonctions, suites numériques, probabilités, nombres complexes.

Au moins deux matières optionnelles parmi les trois suivantes (chacune 81 h) :
- physique : mécanique, électricité et électromagnétisme, optique.
- chimie : étude des composés chimiques, études des réactions, chimie en solution.
- sciences de la nature et de la vie : le temps en biologie et en géologie, évolution des vertébrés, procréation, immunité.

Bac ou équivalent

Donner aux étudiants les notions indispensables pour suivre toute filière scientifique ou technique de l'enseignement supérieur. Remettre à niveau des publics de niveau bachelier non scientifique, en vue de se réorienter vers des cursus scientifiques ou techniques de l'enseignement supérieur.

Tronc commun
- Mathématiques : géométrie, analyse
- Physique : radioactivité, optique, mécanique classique, électromagnétisme, électricité, ondes
- Chimie : atomistique, chimie des solutions, thermochimie, bases de chimie organique.

Enseignement optionnel. Au choix.
Parcours Mathématiques Chimie Physique.
- Compléments de Mathématiques : analyse, géométrie et arithmétique, analyse et géométrie.
- Compléments de Physique.
- Compléments de Chimie.

Parcours Sciences de la vie (SV).
- Biologie (propriété des êtres vivants, biologie végétale, biologie animale, biochimie et biologie cellulaire, génétique, notions de microbiologie, virologie, génie génétique et immunologie.
- Compléments de mathématiques : probabilités.

Bac ou équivalent

-Enseigner les bases théoriques et pratiques des comportements addictifs avec ou sans substance -Donner les bases neurobiologiques et psychopathologiques des conduites addictives -Donner les bases pharmacologiques et psychothérapeutiques des conduites addictives -Donner une formation universitaire théorique et pratique sur les problématiques engendrées par les conduites addictives -Réfléchir autour de cas cliniques et élaborer des stratégies thérapeutiques -Permettre d'acquérir des compétences de repérage et de prise en charge autour de situations cliniques. Enseignement sur web + 12 heures présentielles.

Contenu des enseignements :
Modules de l'enseignement :

-Approche commune des addictions
-Addiction à la cocaïne
-Traitements pharmacologiques de la dépendance à la cocaïne
-Addiction au cannabis
-Traitements pharmacologiques de la dépendance au cannabis
-Stratégies de prise en charge de la dépendance à l'alcool
-Addiction aux drogues stimulantes
-Grossesse et addictions
-Adolescence et addictions
-Entretien motivationnel
-Approche cognitivo-comportementale des addictions
-Addiction sexuelle
-Le tabagisme : épidémiologie et complications, l'aide à l'arrêt
-Traitements de l'addiction aux opiacés
-Neurobiologie des addictions
-Achats compulsifs
-Binge Drinking
-Traitements pharmacologiques et addiction au tabac
-Addiction à l'alcool (sans la partie traitement)
-Addiction aux opiacés
-Addiction au jeu de hasard et d'argent
-Principes de la prise en charge médico-sociale
-Addiction aux psychotropes
-Addiction à Internet - réseaux sociaux
-Addictions et comorbidités psychiatriques
-Thérapies brèves dans les addictions
-Thérapie cognitive et comportementale dans l'addiction aux drogues stimulantes
-Thérapie cognitive et comportementale dans l'addiction sexuelle
-Thérapie comportementale et addiction aux jeux de hasard et d'argent
-Diagnostic et prise en charge des dépendants affectifs
-Réduction des risques
-Thérapies familiales
-Nouvelles approches pharmacologiques dans les addictions
-Approches non pharmacologiques dans l'addiction au cannabis
-Schizophrénie et addictions
-Cannabis thérapeutique
-Addiction à l'exercice physique (bigorexie)
-Consommation contrôlée d'alcool
-Dopage et conduites dopantes
-THDA et addictions
-Foie et addictions
-Génétique et addictions
-Spiritualité et addictions
-Epidémiologie des addictions
-Diagnostic et prise en charge TCA
-E-cigarette
-Diagnostic et prise en charge Paraphilies

Bac + 1 à bac + 2

- Enrichir la formation théorique sur le sujet du deuil, clinique, psychologie normale et pathologique, complications, ainsi que la formation pratique à l'accompagnement des endeuillés, chez les soignants et accompagnants dans une perspective pluridisciplinaire. - Travailler dans une optique de santé publique à la compréhension des complications et pathologies du deuil, à leur dépistage et à leur prévention chez les personnes à risques, spécialement les enfants. - Approfondir la connaissance des moyens de communication des éléments théoriques et pratiques essentiels concernant le deuil en vue d'en réaliser la diffusion auprès des soignants et des accompagnants

Il est proposé un enseignement théorique et clinique interdisciplinaire sur le thème du deuil (définition, déroulement, complications, facteurs de risque, etc.) ainsi qu'une formation pratique autour de l'accompagnement des endeuillés (enfants, adolescents, adultes).

Bac + 1 à bac + 2

Accueillir le patient, assurer sa prise en charge en adoptant une posture de professionnel de santé et en lui prodiguant des conseils. Analyser et délivrer sous le contrôle effectif et l'autorité technique du pharmacien les demandes et les ordonnances au regard des exigences techniques et réglementaires. Analyser et délivrer sous l'autorité technique du pharmacien les prescriptions ou les demandes de dispositifs médicaux. Assurer la qualité des opérations pharmaceutiques. Développer un raisonnement de professionnel de santé. Gérer les flux et les stocks des produits pharmaceutiques dans l'environnement économique et réglementaire. Traiter et transmettre les informations, travailler en équipe, conseiller et encadrer des personnes. Agir en matière de santé publique. Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet. Recenser et sélectionner les différentes sources documentaires professionnelles et réglementaires en matière de santé. Traiter l'information médicale et scientifique. Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

5 unités d'enseignement composent cette formation :

Savoirs scientifiques fondamentaux : chimie, biochimie, microbiologie, immunologie, toxicologie...
Savoirs scientifiques appliqués : notion de diagnostic, pronostic, examen biologique, imagerie médicale...
Sciences thérapeutiques et pharmacotechniques : opérations pharmaceutiques, travaux pratiques, dispositifs médicaux, décontamination/stérilisation/hygiène...
Vie de l'officine : législation et gestion, vigilances
Pratique professionnelle au quotidien : dispensation d'ordonnance, assurance qualité, notion de santé publique

Projet tuteuré
Mémoire

Bac + 1 à bac + 2

Développer une connaissance approfondie de la flore sauvage indigène aussi bien que de la palette horticole classique afin de proposer une gestion des aménagements favorisant la biodiversité dans les espaces verts ; utiliser les principales méthodes d'inventaire et de suivi de la biodiversité ; intégrer les notions fondamentales d'écologie urbaine et leurs enjeux en vue de développer des trames vertes et bleues.

Analyser un site en milieu urbain ou périurbain selon ses composantes paysagères, végétales (végétaux horticoles et flore spontanée, inventaires floristiques), écologiques, à différentes échelles. - Proposer un plan de gestion environnemental adapté et/ou concevoir un aménagement durable d'un site urbain ou péri-urbain, impliquant par exemple un recyclage des déchets verts, une économie d'eau, une protection biologique intégrée et favorisant la biodiversité et le fonctionnement écologique du site, notamment grâce au choix pertinent d'une palette végétale adaptée ; appliquer les critères d'éco-certification. - Communiquer avec sa hiérarchie, les décideurs, et le grand public sur la gestion durable des espaces verts, informer sur les potentialités de trames vertes et sur les éco-certifications possibles, élaborer une base de données informatique pour le suivi du patrimoine végétal d'une localité. - Diriger une équipe d'agents de maîtrise ou de jardiniers et les accompagner vers une démarche de gestion environnementale, encadrer les travaux dans le respect de l'environnement et du cahier des charges.

Bac + 3 à bac + 4

Être capable de concevoir et de réaliser des séances d'éducation musicale (pratiques vocales et instrumentales, pratiques d'écoute et de création - toutes esthétiques confondues) à l'école élémentaire et maternelle, mais aussi auprès d'autres publics (handicap, petite enfance, conservatoire...). Intégrées à des projets artistiques et pédagogiques annuels, ces séances répondent aux programmes de l'Education Nationale ; elles sont conçues et réalisées avec l'équipe pédagogique de l'école.

UE 1 - Culture pédagogique et professionnelle
Module 1 : Connaissances didactiques et outils pédagogiques
Module 2 : Insertion professionnelle

UE 2 - Pratiques musicales et connaissance des répertoires
Module 1 : Pratiques vocales
Module 2 : Pratiques instrumentales
Module 3 : Culture artistique

Bac + 3 à bac + 4

Être capable de concevoir et de réaliser des séances d'éducation musicale (pratiques vocales et instrumentales, pratiques d'écoute et de création - toutes esthétiques confondues) à l'école élémentaire et maternelle, mais aussi auprès d'autres publics (handicap, petite enfance, conservatoire...). Intégrées à des projets artistiques et pédagogiques annuels, ces séances répondent aux programmes de l'Education Nationale ; elles sont conçues et réalisées avec l'équipe pédagogique de l'école.

UE 3 - Techniques musicales et ressources créatives
Module 1 : Techniques musicales
Module 2 : Écoute et invention
Module 3 : Scène, espace et narration

UE 4 - Pratique sur le terrain
Module 1 : Pratique pédagogique à l'école
Module 2 : Projet musical à l'école.

Bac + 3 à bac + 4

Définir un cahier des charges répondant à un besoin de mesure, d'essais ou d'analyse. Elaborer et mettre en oeuvre des dispositifs de mesures, d'essais et d'analyse répondant au cahier des charges. Assurer la maintenance, l'étalonnage ou la vérification d'un parc d'instruments. Acquérir un large spectre de connaissances dans le domaine de la physique (et de la chimie).

Un tronc commun scientifique Electronique, capteurs, instrumentation, chimie, optique, technique d'obtention du vide, thermodynamique, cryogénie, mécanique des fluides, matériaux...
Trois options
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités suivantes :
Techniques Instrumentales (TI)
Matériaux et Contrôles Physico-Chimiques (MCPC)
Mesures et Analyses Environnementales (MAE).
Une formation générale : Mathématiques, dessin assisté par ordinateur (DAO), communication (français et anglais), économie, qualité,
métrologie...
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel (PPP).

Bac + 3 à bac + 4

L'année de L3 informatique parcours MIAGE (Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion des Entreprises) a pour double objectif : - d'une part la préparation à l'admission au Master MIAGE, - d'autre part la formation de futurs professionnels de la conduite de projets ayant une bonne compréhension des systèmes d'information dans les organisations. La formation se fait à la fois à l'Université et en immersion en entreprise suivant un rythme d'alternance de 3 semaines/3 semaines.

La L3 MIAGE est divisée en 4 blocs:
- Identification et mise en oeuvre d'une solution informatique ;
- Gestion des organisations ;
- Analyse de problèmes, données et systèmes ;
- Transverse (Anglais et UE au choix).

Bac + 3 à bac + 4

Être capable de concevoir et de réaliser des séances d'éducation musicale (pratiques vocales et instrumentales, pratiques d'écoute et de création - toutes esthétiques confondues) à l'école élémentaire et maternelle, mais aussi auprès d'autres publics (handicap, petite enfance, conservatoire...). Intégrées à des projets artistiques et pédagogiques annuels, ces séances répondent aux programmes de l'Education Nationale ; elles sont conçues et réalisées avec l'équipe pédagogique de l'école.

UE 1 - Culture pédagogique et professionnelle
Module 1 : Connaissances didactiques et outils pédagogiques
Module 2 : Insertion professionnelle

UE 2 - Pratiques musicales et connaissance des répertoires
Module 1 : Pratiques vocales
Module 2 : Pratiques instrumentales
Module 3 : Culture artistique

UE 3 - Techniques musicales et ressources créatives
Module 1 : Techniques musicales
Module 2 : Écoute et invention
Module 3 : Scène, espace et narration

UE 4 - Pratique sur le terrain
Module 1 : Pratique pédagogique à l'école
Module 2 : Projet musical à l'école.

Bac + 3 à bac + 4

Une place importante est donnée à la formation générale : anglais professionnel technique, communication, expression écrite et orale, mathématiques, physique appliquée au domaine du GEII. Les enseignements techniques portent sur l'électronique analogique et numérique, les télécoms, l'informatique (langage C, Python, LabView), l'informatique embarquée (microcontrôleurs, composants programmables), les systèmes numériques, le traitement du signal analogique et numérique, les asservissements,... Les travaux pratiques et les projets sont le socle des enseignements techniques. Les matériels et logiciels sont récents et utilisés dans le monde industriel.

Formation scientifique et humaine
Culture et Communication
Anglais
Maths - Physique
Gestion de projet

Génie électrique
Fondements du génie électrique
Fonctions classiques de l'électronique - projets
Traitement du Signal et Télécommunications Numériques -Electronique rapide
Projets

Informatique des systèmes industriels
Electronique numérique - Circuits programmables - VHDL
Programmation Langage C - Projet d'informatique
Projets de robotique
Programmation des microcontrôleurs -
Informatique (LabView, Python)
Asservissements
Projets

Activités en entreprise
Fiches de suivi
Rapports d'intégration
Mémoires d'activité professionnelle
Soutenances

Bac + 3 à bac + 4

Compléter la formation des opticiens en développant des compétences en analyse de la vision et compléter la formation des opticiens qui ont déjà acquis un niveau de connaissances en optométrie, contactologie et optique physiologique.

Optométrie avancé :Analyse de la vision - niveau intermédiaire (54 h) :
Rappels d'optométrie/ Optométrie gériatrique/ Environnement visio-moteur /Orthoptie/ cas pratiques en analyse de la vision

Analyse de la vision - niveau avancé (54 h) :
Ophtalmoscopie / Analyse de la vision et prise en charge visuelle des sujets atteints de pathologies / cas pratiques en analyse de la vision

Basse vision : Analyse de la vision - niveau intermédiaire (54 h) :
Rappels d'optométrie/ Optométrie gériatrique/ Environnement visio-moteur /Orthoptie/ cas pratiques en analyse de la vision

Analyse de la vision - niveau avancé (54 h) :
Ophtalmoscopie / Analyse de la vision et prise en charge visuelle des sujets atteints de pathologies / cas pratiques en analyse de la vision

Bac + 3 à bac + 4

L'objectif prioritaire de la Licence Professionnelle de Bio-industries et de Biotechnologies est de former des assistants-ingénieurs répondant aux besoins des entreprises et laboratoires utilisant les biotechnologies et appartenant à des secteurs d'activité variés (agroalimentaire, santé, pharmacie, cosmétique, environnement, dépollution, instrumentation, réactifs, recherche fondamentale, ...) et dans des fonctions variées (recherche, recherche et développement, qualité, production, commerce, communication, ...).

Génie Génétique: Biologie moléculaire, microbiologie, génétique, bio-statistiques, utilisation d'outils in silico
Biologie Intégrative de la Cellule ::Biochimie, biologie cellulaire, immunologie, bio-statistiques, utilisation d'outils in silico
Exploration des Environnements Professionnels : :Connaissance de l'entreprise et des bio-industries, techniques d'insertion professionnelle, anglais scientifique et technique (certification TOEIC)
Conduite d'un projet en équipe en Biotechnologies : création d'entreprise

Bac + 3 à bac + 4

La Licence Professionnelle Métiers du BTP : génie civil et construction, spécialité sondage géologique et géotechnique, fournit aux étudiants les connaissances fondamentales pour devenir des techniciens supérieurs en géologie et en géotechnique de chantiers et de sondage. Les deux grands objectifs sont : + Former des techniciens supérieurs spécialisés dans le sondage géologique et géotechnique appliqués aux chantiers du BTP et du génie civil. + Acquérir une solide expérience professionnelle avec des enseignements en partenariat avec des industriels du BTP en réalisant un stage pratique long en entreprise, garantissant une bonne et rapide insertion sur le marché du travail. Les étudiants apprennent dans deux cadres d'exception : le pôle expérimental technoscientifique de l'Université Paris-Saclay et les projets Grand Paris et Paris 2024.

La formation privilégie des pratiques en chantier et en laboratoire ainsi que sur des machines de sondage en situation réelle et combine :
+ Enseignements spécialisés donnés par les formateurs des entreprises partenaires, en salle, sur le terrain et en forme de visites de chantier : connaissance de l'entreprise, forages, sondages et essais in situ, sols et fondations, implantation de chantiers et techniques de laboratoire et analyse de matériaux. Ces enseignements incluent plus de 50 heures pratiques de manipulation de machines de forage et instruments de mesure in situ et en laboratoire.
+ Enseignements généralistes de géosciences, en salle et sur le terrain : tectonique et analyse structurale, géophysique appliquée, pétrologie sédimentaire et hydrologie continentale, avec un stage de terrain multidisciplinaire de 10 jours.

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication, du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce, négociation, communication, relation clients, langues vivantes.

Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités suivantes :

. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la marque

Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Une place importante est donnée à la formation générale : anglais professionnel technique, communication, expression écrite et orale, mathématiques, physique appliquée au domaine du GEII. Les enseignements techniques portent sur l'électronique analogique et numérique, les télécoms, l'informatique (langage C, Python, LabView), l'informatique embarquée (microcontrôleurs, composants programmables), les systèmes numériques, le traitement du signal analogique et numérique, les asservissements,... Les travaux pratiques et les projets sont le socle des enseignements techniques. Les matériels et logiciels sont récents et utilisés dans le monde industriel.

Formation scientifique et humaine
Culture et Communication
Anglais
Maths - Physique
Gestion de projet

Génie électrique
Fondements du génie électrique
Fonctions classiques de l'électronique - projets
Traitement du Signal et Télécommunications Numériques -Electronique rapide
Projets

Informatique des systèmes industriels
Electronique numérique - Circuits programmables - VHDL
Programmation Langage C - Projet d'informatique
Projets de robotique
Programmation des microcontrôleurs -
Informatique (LabView, Python)
Asservissements
Projets

Activités en entreprise
Fiches de suivi
Rapports d'intégration
Mémoires d'activité professionnelle
Soutenances

Bac + 3 à bac + 4

Une place importante est donnée à la formation générale : anglais professionnel technique, communication, expression écrite et orale, mathématiques, physique appliquée au domaine du GEII. Les enseignements techniques portent sur l'électronique analogique et numérique, les télécoms, l'informatique (langage C, Python, LabView), l'informatique embarquée (microcontrôleurs, composants programmables), les systèmes numériques, le traitement du signal analogique et numérique, les asservissements,... Les travaux pratiques et les projets sont le socle des enseignements techniques. Les matériels et logiciels sont récents et utilisés dans le monde industriel.

Formation scientifique et humaine Culture et Communication Anglais
Maths - Physique
Gestion de projet
Génie électrique
Fondements du génie électrique
Fonctions classiques de l'électronique - projets
Traitement du Signal et Télécommunications Numériques -Electronique rapide Projets
Informatique des systèmes industriels
Electronique numérique - Circuits programmables - VHDL Programmation Langage C - Projet d'informatique
Projets de robotique
Programmation des microcontrôleurs -
Informatique (LabView, Python)
Asservissements
Projets
Activités en entreprise
Fiches de suivi
Rapports d'intégration
Mémoires d'activité professionnelle Soutenances

Bac + 3 à bac + 4

Définir un cahier des charges répondant à un besoin de mesure, d'essais ou d'analyse. Élaborer et mettre en oeuvre des dispositifs de mesures, d'essais et d'analyse répondant au cahier des charges. Assurer la maintenance, l'étalonnage ou la vérification d'un parc d'instruments. Acquérir un large spectre de connaissances dans le domaine de la physique (et de la chimie).

Un tronc commun scientifique Electronique, capteurs, instrumentation, chimie, optique, technique d'obtention du vide, thermodynamique, cryogénie, mécanique des fluides, matériaux...
Trois options
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
Techniques Instrumentales (TI)
Matériaux et Contrôles Physico-Chimiques (MCPC)
Mesures et Analyses Environnementales (MAE).
Une formation générale : Mathématiques, dessin assisté par ordinateur (DAO),
communication (français et anglais), économie, qualité,
métrologie...
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel (PPP).

Bac + 3 à bac + 4

Définir un cahier des charges répondant à un besoin de mesure, d'essais ou d'analyse. Élaborer et mettre en oeuvre des dispositifs de mesures, d'essais et d'analyse répondant au cahier des charges. Assurer la maintenance, l'étalonnage ou la vérification d'un parc d'instruments. Acquérir un large spectre de connaissances dans le domaine de la physique (et de la chimie).

Un tronc commun scientifique Electronique, capteurs, instrumentation, chimie, optique,
technique d'obtention du vide, thermodynamique, cryogénie, mécanique des fluides,
matériaux...
Trois options
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
Techniques Instrumentales (TI)
Matériaux et Contrôles Physico-Chimiques (MCPC)
Mesures et Analyses Environnementales (MAE).
Une formation générale : Mathématiques, dessin assisté par ordinateur (DAO),
communication (français et anglais), économie, qualité,
métrologie...
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel (PPP).

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication,
du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce,
négociation, communication, relation clients, langues vivantes.
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la
marque
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication,
du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce,
négociation, communication, relation clients, langues vivantes.
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la
marque
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication,
du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce,
négociation, communication, relation clients, langues vivantes.
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la
marque
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Former des opticiens aptes à effectuer, par des actes simples, l'adaptation des lentilles cornéennes. Ils seront susceptibles d'apporter ainsi une aide efficace dans une période où la demande dans le domaine de l'optique est de plus en plus importante.

- Facteurs anatomiques et physiologiques :
Anatomie macroscopique et microscopique du segment antérieur - physiologie du segment antérieur - biochimie de la cornée.

- Routines d'examens :
histoire de cas, biométrie (39 h) :Indications et contre-indications des lentilles de contact - examen préalable - kératométrie - vidéokératométrie (topographie) - biomicroscopie basique - biomicroscopie applications spéciales - travaux pratiques.

- Techniques d'adaptation :
Lentilles Souples Hydrophiles (LSH)) : Matériau - équipement des LSH - produits d'entretien des LSH - travaux pratiques.
Lentilles Rigides Perméables à l'Oxygène (LRPO) : Matériau - équipement des LRPO - Produits d'entretien des LRPO - travaux pratiques.
Applications spécifiques : Lentilles toriques - presbytie - travaux pratiques.
Complications en lentilles : Film lacrymal , conjonctive, hypoxie, inflammations, allergies, infections, virus, port permanent - travaux pratiques.

Pratiques professionnelles :
Etudes de cas en LSH et en LRPO - travaux pratiques.
- Journée Contactologie : Présentation de nouvelles avancées technologiques en contactologie par des entreprises et laboratoires du secteur.
- Module complémentaire : Sensibilisation aux urgences ophtalmiques: Complications dues au port de lentilles de contact, Pathologies.

Bac + 3 à bac + 4

Cette formation apporte une mise à jour des connaissances en dermo-cosmétologie concernant la physiologie de la peau et des cheveux en faisant appel à la diversité et la spécificité ethnique pour délivrer des connaissances sur divers types de peau (peau sensible, sèche, à tendance atopique, grasse) en mettant l'accent sur leurs soins. De plus, la formation assure la mise à jour des connaissances sur les types de produits dermo-cosmétiques existants pour la peau et les cheveux, leurs ingrédients et actifs, la corrélation activité-revendication-utilisation sans oublier les produits hybrides (type BB, CC) ou les compléments alimentaires à visée dermo-cosmétique.

- MODULE 1 : Introduction en cosmétologie, réglementation cosmétique, matières premières.
-MODULE 2 : Formes cosmétiques
- MODULE 3 : L'épiderme - physiologie et produits hydratants
- MODULE 4 : Le mélanocyte - physiologie. Peau et soleil, dépigmentants et produits solaires
-MODULE 5 : Le derme-physiologie, Produits anti-âge
- MODULE 6 : Hypoderme - physiologie
- MODULE 7 : Physiologie follicule pilaire. Cheveux et ethnie. Produits capillaires
- MODULE 8 : Glande sébacée et physiologie, acné, peau grasse, actifs et produits de santé
-MODULE 9 : Notion de toxicologie cutanée
- MODULE 10 : Système neuronal de la peau et peau sensible
- MODULE 11 : Système immunitaire de la peau
-MODULE 12 : Produits dermo-cosmétiques hybrides, maquillage, beauté électrique

Bac + 3 à bac + 4

Être apte à effectuer, par des actes simples, les mesures des performances visuelles (acuité ou réfraction) et l'adaptation des lentilles cornéennes. Pour obtenir la licence, il faut capitaliser le DU d'Optométrie, le DU d'Optique de Contact, des compléments de cours, un travail d'étude et de recherche tutoré et une pratique professionnelle.

- Optométrie (212 h) :
Savoir réaliser le diagnostic amétropique, binoculaire, accommodatif et prise en charge chez une personne ayant un état oculaire normal et ne présentant pas de maladies systémiques.
Contenu : histoire de cas et symptologie / tests préliminaires / réfraction objective et subjective / accommodation / vision binoculaire / décision optométrie et prescription

- Contactologie (222 h) :
Savoir équiper en lentilles de contact des personnes ne présentant pas de pathologie oculaires ou d'atteintes cornéennes. Contenu : facteurs anatomiques et physiologiques / routines d'examens : histoire de cas, biométrie / technique d'adaptation
- Basse Vision (22 h) : initiation à la prise en charge d'un déficient visuel : déterminer les besoins, réaliser un
examen de vue adapté, proposer une ou des aides optiques spécifiques
- Sensibilisation aux Urgences Ophtalmiques (22 h) : savoir dépister les principales pathologies du segment
antérieur et postérieur afin de référer au professionnel de santé compétent
- Outils professionnels (24 h) :
Législation en relation avec l'exercice de la profession / Anglais technique adapté au métier / Bureautique
- Travail d'Etudes et de Recherche - TER (3 h + travail personnel estimé à 120 h) :
Réalisation d'une étude bibliographique, ou développement d'une méthode de nouvelle mesure, ou critique comparative de méthodes, ou étude statistique rétrospective de cas clinique
- Synthèse des acquis professionnels (3 h)
Epreuves écrites d'analyse de cas et prise de décision en optométrie et en contactologie et présentation de 5 cas réalisés sur le lieu de travail.
Organisation du parcours de formation

Suivant les enseignements suivis la 1ère année par le stagiaire, deux parcours sont possibles :
- Parcours 1 : 1ère année (234 h) : Optométrie + Basse Vision
2nde année (274 h) : Contactologie + SUO + Outils professionnels + TER + Synthèse Pro

- Parcours 2 : 1ère année (244 h) : Contactologie + SUO
2nde année (264 h) : Optométrie + Basse Vision + Outils professionnels + TER + Synth Pro

Bac + 3 à bac + 4

Le diplôme de formation générale en sciences médicales sanctionne la 1ere partie des études en vue du diplôme d'Etat de docteur en médecine. La formation a pour objectifs: - l'acquisition des connaissances scientifiques de base, indispensables à la maîtrise ultérieure des savoirs et des savoir-faire nécessaires à l'exercice des métiers médicaux. Cette base scientifique est large, elle englobe la biologie, certains aspects des sciences exactes et plusieurs disciplines des sciences humaines et sociales, - l'approche fondamentale de l'homme sain et de l'homme malade, incluant tous les aspects de la sémiologie. Des épreuves classantes nationales sont organisées à la fin du 2e cycle. Elles permettent, suivant le rang de classement, de choisir une affectation en qualité d'interne dans une des disciplines de 3e cycle des études médicales. Les internes reçoivent à temps plein une formation théorique et pratique de 3 à 5 ans selon le diplôme d'études spécialisées envisagé. La médecine générale est une spécialité médicale.

Semestre 1 :
-Sémiologie générale
-BMCTTM
-Propédeutique
-BMCP
-Appareil respiratoire
-Système cardio vasculaire
-Stage de sémiologie
-Stage initiation aux soins infirmiers
-Formations aux gestes et aux soins d'urgence
-Hématologie
-SSH

Semestre 2 :
-Anglais
-Immunologie
-Appareil digestif
-Reins et voies urinaires, appareil génital
-Hormonologie - reproduction
-Stage de sémiologie
-Service sanitaire
-Revêtement cutanée

Bac + 3 à bac + 4

Le diplôme de formation générale en sciences médicales sanctionne la 1ere partie des études en vue du diplôme d'Etat de docteur en médecine. La formation a pour objectifs: - l'acquisition des connaissances scientifiques de base, indispensables à la maîtrise ultérieure des savoirs et des savoir-faire nécessaires à l'exercice des métiers médicaux. Cette base scientifique est large, elle englobe la biologie, certains aspects des sciences exactes et plusieurs disciplines des sciences humaines et sociales, - l'approche fondamentale de l'homme sain et de l'homme malade, incluant tous les aspects de la sémiologie. Des épreuves classantes nationales sont organisées à la fin du 2e cycle. Elles permettent, suivant le rang de classement, de choisir une affectation en qualité d'interne dans une des disciplines de 3e cycle des études médicales. Les internes reçoivent à temps plein une formation théorique et pratique de 3 à 5 ans selon le diplôme d'études spécialisées envisagé. La médecine générale est une spécialité médicale.

Semestre 1 :
-Nutrition
-Agent infectieux
-Système neurosensoriel
-Appareil locomoteur
-TP dissection
-Anglais
-Service sanitaire (stage)

Semestre 2 :
-Biopathologie tissulaire
-Biomédecine quantitative
-Propédeutique
-Stage de sémiologie
-R2C (infectiologie - cardiologie - pneumologie)
-Anglais
-Service sanitaire (stage)

Bac + 3 à bac + 4

Former des professionnels de l'enseignement secondaire de SVT ou d'agronomie.

Bloc "spécialisation L3 ESVT",
1 bloc "Disciplines intégratives et ouverture L3 ESVT",
1 Bloc "Transverse et PPEI : enseignement linguistique et initiation à la didactique.

Bac + 3 à bac + 4

Former des opticiens aptes à effectuer, par des actes simples, les mesures de performances visuelles (acuité visuelle et réfraction).

Savoir réaliser le diagnostic amétropique, binoculaire, accommodatif et prise en charge chez une personne ayant un état oculaire normal et ne présentant pas de maladies systémiques
Contenu : Histoire de cas et symptomatologie / Tests préliminaires / Réfraction objective et subjective / Accommodation / Vision binoculaire / Décision optométrique et prescription
Module complémentaire : Initiation à la basse vision / Législation

Bac + 3 à bac + 4

Être capable de concevoir et de réaliser des séances d'éducation musicale (pratiques vocales et instrumentales, pratiques d'écoute et de création - toutes esthétiques confondues) à l'école élémentaire et maternelle, mais aussi auprès d'autres publics (handicap, petite enfance, conservatoire...). Intégrées à des projets artistiques et pédagogiques annuels, ces séances répondent aux programmes de l'Education Nationale ; elles sont conçues et réalisées avec l'équipe pédagogique de l'école.

UE 1 - Culture pédagogique et professionnelle
Module 1 : Connaissances didactiques et outils pédagogiques
Module 2 : Insertion professionnelle

UE 2 - Pratiques musicales et connaissance des répertoires
Module 1 : Pratiques vocales
Module 2 : Pratiques instrumentales
Module 3 : Culture artistique

UE 3 - Techniques musicales et ressources créatives
Module 1 : Techniques musicales
Module 2 : Écoute et invention
Module 3 : Scène, espace et narration

UE 4 - Pratique sur le terrain
Module 1 : Pratique pédagogique à l'école
Module 2 : Projet musical à l'école.

Bac + 3 à bac + 4

Être apte à effectuer, par des actes simples, les mesures des performances visuelles (acuité ou réfraction) et l'adaptation des lentilles cornéennes. Pour obtenir la licence, il faut capitaliser le DU d'Optométrie, le DU d'Optique de Contact, des compléments de cours, un travail d'étude et de recherche tutoré et une pratique professionnelle.

Optométrie (202 h) :
- Histoire de cas et symptomatologie :
Techniques d'interrogation - Analyse des symptômes
- Test préliminaires :
Vision et acuité visuelle d'entrée - Evaluation oculomotrice - Autres tests
Travaux Pratiques (TP)
- Réfractions :
Réfraction objective - Réfraction subjective - TP
- Accommodation :
Examen de la fonction accommodative - Compensation de la presbytie -
Détermination de l'addition du non presbyte - Réfraction subjective en vision de près - TP
- Vision binoculaire - généralités :
Aspects sensoriels - Aspects moteurs - Anomalies de la vision binoculaire - TP
- Décision optométrique et prescription :
Phories décompensées - Anomalies de l'accommodation - Conclusion
Optométrique - Études de cas - TP

Contactologie(206 h) :
- Facteurs anatomiques et physiologiques :
Anatomie macroscopique et microscopique du segment antérieur - Physiologie du segment antérieur - Biochimie de la cornée
- Routines d'examens : histoire de cas, biométrie :
Indications et contre-indications des lentilles de contact - Examen préalable - Kératométrie - Vidéokératométrie (topographie) - Biomicroscopie basique - Biomicroscopie applications spéciales - Travaux Pratiques (TP)
- Techniques d'adaptation :
Lentilles Souples Hydrophiles (LSH) : Matériau - Equipement des LSH -
Produits d'entretien des LSH - TP
Lentilles Rigides Perméables à l'Oxygène (LRPO) : Matériau - Equipement des LRPO - Produits d'entretien des LRPO - TP
Applications spécifiques : Lentilles toriques - Presbytie - TP
Complications en lentilles : Film lacrymal, conjonctive, hypoxie, inflammations, allergies, infections, virus, port permanent - TP
Pratiques professionnelles : Études de cas en LSH et en LRPO - TP
Enseignements complémentaires (50 h) :
- Basse Vision (17 h)
- Sensibilisation aux Urgences Ophtalmiques (20 h)
- Législation (3 h)
- Anglais (7 h)
- Informatique - bureautique (3 h)
Travail d'études et de recherche (TER) (7 h en présentiel + travail personnel estimé à 120 h) :
Réalisation d'une étude bibliographique (de préférence), ou développement d'une méthode nouvelle de mesure, ou critique comparative de méthodes, ou étude statistique rétrospective de cas cliniques.

Contrôle des connaissances :
Optométrie(17 h) :
Contactologie(17 h) :

Travaux pratiques :
Épreuves orales en cours d'année + 1 examen oral terminal
Enseignements complémentaires (2,5 h) :
Épreuves en contrôle continu + examens écrits terminaux

Travail d'études et de recherche (0,5 h) :

Épreuve de synthèse professionnelle (3 h) :

Bac + 3 à bac + 4

La mention Gestion des Territoires et Développement Local (GTDL) se positionne dans une approche interdisciplinaire en sciences sociales appliquées aux enjeux de biodiversité, agriculture, alimentation et environnement.

Les principales disciplines mobilisées sont l'économie écologique et l'économie politique, l'agroéconomie, la science politique, et le droit (des territoires et de l'environnement). Ce contenu confère à la formation un positionnement original et parfaitement lisible au sein de l'offre de formation existante (locale, nationale et internationale). Les objectifs de la mention GTDL sont de doter les étudiants des compétences nécessaires pour analyser une situation en lien avec les questions de développement local et d'environnement, pour anticiper les évolutions à venir, et pour sensibiliser, former et mobiliser les acteurs autour de stratégies collectives adaptatives et innovantes.

Bac + 5 et plus

La formation permet d'acquérir des compétences fondamentales ainsi que des compétences spécifiques et transverses pour résoudre des problématiques pluridisciplinaires en lien avec les procédés de transformation. La première année du master (M1), ainsi que le ou les parcours du M2 visent à apporter aux étudiants des bases scientifiques solides en Génie des Procédés.

La partie commune comprend, répartie sur le M1 et une partie du M2, des connaissances fondamentales (mécanique des fluides, thermodynamique, physico-chimie (électrochimie et chimie des solutions), matériaux, génie de la réaction chimique, énergie et énergétique), une formation approfondie sur des opérations de séparation (telles que concentration par évaporation, distillation, séchage, cristallisation, extraction liquide/liquide), l'automatique et le contrôle commande, et des notions avancées en génie des procédés en début de M2 (plans d'expérience dans les procédés, écoulements non idéaux et introduction à la CFD (computational fluid dynamics).
Les enseignements s'appuient sur une part importante de travaux pratiques, de travaux dirigés et de simulations sur des logiciels pédagogiques et professionnels (ASPEN, COMSOL) et un approfondissement via des projets issus de problématiques industrielles. Certaines UE intègrent des interventions de professionnels et/ou des visites d'usine.

Il s'y ajoute un travail individuel de recherche et de synthèse bibliographique sur un sujet spécifique, des connaissances transversales (anglais, conduite de projet, techniques rédactionnelles, présentation orale), de compétences de professionnalisation (réflexion sur le projet professionnel, rédaction de CV et de lettre de motivation, simulation d'entretien) et des stages (2 à 5 mois en M1 et 6 mois en M2) dans les laboratoires de recherche ou en industrie.

Les enseignements spécifiques du parcours M2 PBA (Procédés, Biotechnologies, Aliments) sont axés sur les procédés clés en agro-alimentaire, les bioprocédés en biotechnologie industrielle et sur les outils de modélisation dans le domaine du vivant. Ils sont complétés par des applications dans les domaines de la pharmacie, de la valorisation des agro-ressources et des bioénergies (production d'énergie à partie de biomasse). La durabilité des procédés est enseignée. Une petite part d'enseignements est dispensée en anglais (5%).

Les enseignements spécifiques du parcours M2 PEE (Procédés, Energie, Environnement) sont axés sur les aspects énergétiques (efficacité énergétique, matériaux pour l'énergie, filière hydrogène, combustion) à partir de ressources fossiles et renouvelables (solaire, éolien, biomasse) et les aspects environnementaux de traitement des déchets solides, liquides et gazeux. La durabilité des procédés est enseignée.

Bac + 5 et plus

La formation prépare les étudiants à passer le concours de l'agrégation SVSTU. L'agrégation est le concours de recrutement de niveau le plus élevé de l'Education Nationale pour l'enseignement secondaire. En Sciences de la Vie, de la Terre et de l'Univers (SV-STU), il demande aux étudiants d'être des généralistes de haut niveau sur tous les points du programme, divisé en 3 secteurs. Secteur A : biologie et physiologie cellulaires, biologie moléculaire Secteur B : biologie et physiologie des organismes, biologie des populations Secteur C : sciences de la Terre et de l'Univers. La formation, rattachée à 3 mentions de master (Biologie-Santé, Biodiversité Ecologie Evolution, Sciences de la Terre et des Planètes Environnement), prépare l'ensemble du programme du concours.

Préparation intensive pratique et théorique dans les 3 secteurs du concours de l'agrégation en Sciences de la Vie, de la Terre et de l'Univers (biologie et physiologie cellulaires, biologie moléculaire, biologie et physiologie des organismes, biologie des populations, sciences de la Terre et de l'Univers).
Cours, travaux pratiques et travaux dirigés, oraux de leçons, entrainements aux épreuves du concours et enseignement sur le terrain assurent une formation complète.
L'enseignement est organisé selon une double approche : dispenser une culture scientifique générale large dans tous les domaines des sciences de la Vie, des sciences de la Terre et de l'Univers et assurer une formation de pointe dans les domaines de spécialité des trois secteurs du concours.

Bac + 5 et plus

L'objectif de la mention Agrosciences, Environnement Territoires, Paysage, Foret est de former des spécialistes dotés d'un haut niveau de compétences scientifiques dans les domaines de la gestion des espaces naturels et agricoles, ruraux ou périurbains ainsi que ceux de la gestion des ressources naturelles. La formation met l'accent sur une vision intégrative, à la fois multidisciplinaire et multi-échelle. En effet, il s'agit de former des étudiants qui s'intéresseront aux croisements entre production agricole, environnement, gestion des territoires et changements globaux.

La formation donne une place importante à la modélisation, à ses fondements théoriques, mathématiques et statistiques, ainsi qu'aux autres méthodes de recherche (expérimentale, participative, d'enquête) permettant, combinées, de mieux appréhender les systèmes agricoles, forestiers et écologiques complexes.
Les étudiants formés devront pouvoir mobiliser des démarches scientifiques appropriées pour contribuer à traiter les grands problèmes de gestion des ressources, notamment écologiques (du maintien de la biodiversité à la maîtrise des espèces invasives), alimentaires (de la sous-alimentation aux modes de production agricole écologiques), en lien avec la qualité de la ressource (de la fragilité des sols à la pollution atmosphérique) et en lien avec les espaces (de la gestion des paysages et des forêts aux changements climatiques globaux), d'aujourd'hui et de demain.

Bac + 5 et plus

La formation prépare les étudiants à passer le concours de l'agrégation en mathématiques. L'agrégation est le concours de recrutement de niveau le plus élevé de l'Education Nationale pour l'enseignement secondaire. En mathématiques, il demande aux étudiants d'être des généralistes de haut niveau sur tous les points du programme.

Préparation intensive pratique et théorique.

Bac + 5 et plus

Compréhension scientifique de l'analyse de données et de l'apprentissage automatique Préparation d'une thèse (académique ou industrielle) et au développement des nouvelles générations d'outils d'analyse de données, de prédiction et de prise de décision

Apprentissage statistique et rééchantillonnage,
Concentration de la mesure
Statistiques et probabilités en grande dimension
Convex analysis and optimisation theory

Bac + 5 et plus

La mention a le double objectif d'orienter des étudiants vers les secteurs marchands et industriels et les organismes de recherche, de contrôle et d'évaluation. Les étudiants doivent avoir acquis, à l'issue de la formation, des méthodologies et des connaissances leur permettant d'être directement opérationnels au sein d'entreprises et d'organismes publics, associatifs et privés, ou de postuler comme doctorants dans une discipline en rapport avec l'un de ces secteurs.

Assurer la qualité et la sécurité des bioproduits (aliments, ingrédients, produits cosmétiques...) constitue un enjeu majeur pour notre société.
L'élaboration de ces produits pourra être optimisée à condition de mieux comprendre les déterminants des profils épidémiologiques dans les populations, de bien connaître la nature et le rôle des molécules entrant dans leur composition, et enfin d'être capable de contrôler leur comportement au moment de la transformation, de l'utilisation et de la consommation.
La formation de master ""Nutrition et sciences des aliments"" aborde en particulier les problématiques scientifiques et méthodologiques récentes liées à la conception et la formulation des aliments et autres bioproduits, à leur transformation, au lien entre l'alimentation et la santé, à la nutrition, à l'analyse des risques sanitaires et à la toxicologie liée à l'alimentation et à l'environnement.

Bac + 5 et plus

Former des professionnels à l'interface entre écologue et paysagistes, capable de concevoir et gérer des projets d'aménagement fonctionnant comme des écosystèmes autonomes, avec la maîtrise des outils de l'ingénierie écologique, du paysagisme et de l'ingénierie urbaine.

La formation aborde de manière approfondie les questions méthodologiques en écologie et paysagisme, en intégrant des connaissances sur l'urbanisme, les milieux aquatiques, la qualité et la gestion de projet.

Bac + 5 et plus

La mention Physique apporte aux étudiants une formation scientifique expérimentale et théorique de haut niveau s'appuyant sur le large spectre de thématiques de recherche en Physique en lien avec les enjeux actuels de la recherche et développement.

Au delà des connaissances scientifiques, les M1 et M2 sont très attentifs à développer des compétences transversales essentielles pour une insertion professionnelle optimale : rigueur scientifique ; sens physique (identifier les paramètres clé, compréhension des phénomènes en jeu) ; bonne capacité d'analyse des situations ; bonne capacité d'organisation ; esprit d'initiative, ouverture d'esprit, curiosité ; capacité à travailler en groupe ; anglais courant ; en informatique, adaptabilité à des outils, codes, algorithmes ou langages nouveaux.
La physique est une science expérimentale et les Travaux Pratiques, constituant une part significative du volume de la formation, sont le lieu d'apprentissage de nombreuses compétences transverses.

Bac + 5 et plus

Le but du M1 est commun aux filières médicales et non médicales : permettre aux étudiants d'acquérir des connaissances du champs et des méthodes, à visée professionnelle ou de recherche, des disciplines relevant des statistique et sciences de la vie et des sciences humaines et sociales qui contribuent à l'approche collective des questions de santé, et en particulier : Faire acquérir des bases théoriques en biostatistique, épidémiologie, recherche clinique, et analyses des données de santé Conduire à une maîtrise de niveau M1 des méthodes quantitatives nécessaires en recherches biomédicales, détaillée dans chaque UE correspondantes. Apporter une initiation aux champs et aux méthodes concernés par une ou plusieurs disciplines de sciences humaines et sociales dans leurs applications en santé publique Le M1 a un objectif affiché de transversalité et permet une offre diversifiée et large, permettant à chaque étudiant de choisir un parcours cohérent et personnalisé.

Acquérir les connaissances de base, à visée professionnelle ou de recherche, de l'ensemble des disciplines qui contribuent à l'approche collective des questions de santé,

Maîtriser d'un corpus de méthodes en biostatistiques, épidémiologie et recherche clinique nécessaires à la compréhension, la reconnaissance et l'élaboration des principaux designs d'études adaptés aux différents objectifs en recherche biomédicale et l'analyse des données

Pouvoir identifier le design et les méthodes statistiques adaptées, effectuer des calculs correspondants, interpréter et discuter les résultats dans des situations d'énoncés issus de publications ou de travaux classiques variés dans le champs de la santé publique

Avoir une première expérience d'analyses des données et l'élaboration d'un modèle multivariée en appliquant des méthodes théoriques à des énoncés pour anticiper et discuter les principaux biais des études quantitatives en recherche biomédicale

S'initier à un corpus de méthodes dans d'autres disciplines issus des sciences humaines et sociales (sociologie, économie, droit) et à leur mise en oeuvre dans le cadre de la santé des population, la prévention, les relations entre environnement et santé.

Bac + 5 et plus

Pratiquer en situation réelle de biologie médicale (serveur Rosetta/environnement galaxy ; salle de travaux pratiques) l'analyse des données de séquençage de nouvelle génération de génomes humains (maladies monogéniques, maladies dégénératives, cancer...) et microbiologiques (identification d'espèces de pathogènes, résistance, métagénomique) dans le cadre du diagnostic biologique, de stratification des pathologies et de stratégies thérapeutiques.

Les technologies de nouvelles générations de séquençage (NGS) des génomes
Les technologies Bio-informatiques appliquées à l'analyse des génomes
Application à l'étude des anomalies de la différenciation sexuelle / infertilité origine endocrinienne
Application à l'étude des déficits intellectuels
Application à l'étude des pathologies neurodégénératives
Application à l'étude des pathologies cancéreuses
Application à l'étude des virus
Application à l'étude des bactéries
Application à la génétique de l'hôte

Bac + 5 et plus

Connaitre les bases des statistiques appliquées et de l'optimisation. Savoir manipuler des données massives. Différencier et appliquer à bon escient apprentissage supervisé, non supervisé, et apprentissage par renforcement. Programmer des modèles prédictifs avec Python et maitriser scikit-learn. Visualiser des données et illustrer des résultats avec des outils de programmation. Rédiger une proposition de projet et communiquer des résultats à l'écrit et à l'oral.

Statistiques appliquées, Mathématiques pour la science des données, Datacamp 1 et 2, Programmation scientifique, Introduction à l'apprentissage automatique, Apprentissage automatique, Optimisation, Histoire de l'IA, Camp de données, Projets A et B, Systèmes distribués pour la gestion massive de données, Apprentissage profond, Renforcement apprentissage

Bac + 5 et plus

Compléter la formation des opticiens titulaires de la licence en développant les compétences suivantes : - Compétence en Analyse de la Vision : savoir réaliser le diagnostic amétropique, binoculaire, accom-modatif et la prise en charge dans le cas d'un état oculaire anormal ou d'une pathologie systémique ; - Compétence en Optique de Contact : savoir équiper en lentilles de contact des personnes présentant une pathologie oculaire ou une atteinte cornéenne ; - Compétence en Basse Vision : savoir prendre en charge un malvoyant (détermination des besoins, réalisation d'un examen de vue adapté) et de proposer une ou des aides optiques spécifiques ; - Compétence en Etude Clinique : être capable de réaliser une étude clinique (analyser la littérature sur le sujet, établir un protocole, analyser les résultats et les présenter sous différentes formes). Renforcer les compétences en adaptation de lentilles de contact et en examen de vue chez des personnes présentant des maladies oculaires ou systémiques et développer des compétences en basse vision.

Programme du niveau M2 :
- UE 13 : Biologie 2 (26,5 h) :
- UE 14 : Analyse de la vision de l'enfant (27 h)
- UE 15 : Analyse de la Vision - niveau expert (46 h) :
- UE 16: Optique de Contact - niveau expert (49,5 h) :
- UE 17 : Statistiques (53 h) :
- UE 18 : Anglais (22 h) :
- UE 19 : Stage et Etude expérimentale (12h) :

Bac + 5 et plus

Formation généraliste de physique fondamentale. Cette première année de master permet aux étudiants de renforcer leurs connaissances dans de nombreux domaines de la physique

Atomes et Molécules (6 ECTS).
Particules et Noyaux (6 ECTS).
Matière condensée (6 ECTS)
Anglais (4 ECTS).
Informatique Python (3 ECTS).
Laser (3 ECTS).
Physique statistique classique et quantique (6 ECTS).
Physique appliquée à la médecine (6 ECTS).
Physique non linéaire (3 ECTS). Physique des plasmas (3 ECTS).
Projet bibliographique (2 ECTS).
Travaux expérimentaux (12 ECTS)

Bac + 5 et plus

-Acquérir, maîtriser et mobiliser des savoirs et savoir-faire scientifiques spécialisés dans les domaines des sciences de l'eau, des géoressources et des sols. -Mener à son terme une démarche scientifique, théorique ou expérimentale, complète appliquée à l'analyse de problématiques variées. -Synthétiser et communiquer efficacement, à l'écrit et à l'oral, en français et en anglais et de manière adaptée au public visé. -Apprendre et agir de manière autonome. -Travailler en équipe et collaborer afin d'atteindre des objectifs communs. -Faire preuve d'analyse critique et de rigueur scientifique.

Fonctionnement du système Terre ; Anglais M1 ; Analyse de données, bases ; Bassins sédimentaires
Hydrologie, Hydrogéologie bases ; Isotopes dans l'environnement ; Sciences du sol, bases ; Systèmes d'Information Géographique ; Cycle de conférences ; Epistémologies éthiques ; Hydrogéologie avancée
Environnements Sédimentaires ; Géomorphologie ; Imagerie Géophysique, bases ; Géochimie environnementale, pollutions ; Science du sol 2 ; Stage d'étude du Littoral ; Stage de Physique Chimie de l'Atmosphère ; Stage en laboratoire ou entreprise

Bac + 5 et plus

L'année de master 1 du parcours Ergonomie et facteurs humains se centre sur trois des cinq champs de compétences visés par l'ensemble de la formation : 1. Comprendre les activités humaines en situation selon une approche systémique 2. Adapter sa pratique de l'ergonomie aux transformations sociétales 3. Conduire une analyse réflexive de l'ergonomie, du métier d'ergonome et de sa propre pratique

Ergonomie concepts et méthodes
Appréhender les système de travail : du poste à la situation
Modèle de l'Homme en activité
Enjeux de santé au travail
Analyse ergonomique d'un poste de travail
Appréhender l'organisation du travail
La cognition en situation
Conception des systèmes complexes
Concevoir des situations adaptées au vieillissement de la population
Analyse statistique de donnée
Communiquer à l'international

Bac + 5 et plus

Elaborer un protocole de recherche clinique ou épidémiologique ; analyser des données de recherche clinique ou épidémiologique. Ce parcours vise à former les cadres de l'investigation et de l'expertise en santé publique dans l'industrie pharmaceutique, les sociétés de service, les instituts de sondage, les sociétés et plateformes de biotechnologies, les autorités réglementaires, l'INSERM, les Universités, les laboratoires et unités de recherche clinique associés aux CHU, les collectivités locales et territoriales, les observatoires régionaux de la santé, les agences sanitaires, les bureaux d'étude, les entreprises à l'interface santé-environnement.

Le 1er semestre se compose de deux UEs :
-Statistiques en recherche biomédicale (100h CM/TD)
-Méthodologie en recherche biomédicale (100h CM/TD).

Le 2nd semestre est un stage de mise en pratique, sur 6 mois minimum.

Bac + 5 et plus

L'étude et la gestion du vivant dans un contexte environnemental exige que l'on comprenne les mécanismes écologiques et évolutifs qui expliquent son origine, son fonctionnement et sa dynamique, dans le contexte d'environnements complexes et changeants. Le parcours « Écologie évolutive et fonctionnelle » offre une formation unique à l'étude de ces mécanismes. Ce parcours se situe au carrefour des avancées les plus récentes de la recherche en écologie et en évolution et permet ainsi d'aborder de nouveaux concepts, de rationaliser les pratiques et d'améliorer les prédictions à long terme de la dynamique et du fonctionnement des écosystèmes. Ceci donne notamment les outils essentiels au gestionnaire pour proposer des méthodes validées de gestion des ressources naturelles et des services écosystémiques.

L'étudiant.e sera capable de mener un projet depuis l'élaboration de la problématique en liens avec le contexte scientifique/sociétal, jusqu'à la réalisation du projet et l'interprétation des résultats, synthétisées dans d'un article/rapport.

Les trois sous-parcours amèneront les étudiant.e.s à se spécialiser dans les domaines de la Biodiversité et Fonctionnement des Écosystèmes (BIFE), de l'Écologie Évolutive (EVOL) et de l'Écologie théorique et Modélisation (ETMO).

Ces sous-parcours offrent de multiples choix de spécialisations, que ce soit sur des types de milieux (ex. terrestre versus aquatique, différents degrés d'anthropisation), le fonctionnement et la stabilité des écosystèmes dans un contexte de changement global, ou des disciplines variées telles que l'écologie théorique, la modélisation, l'écologie évolutive et comportementale (ex. dynamique des populations, des communautés, génétique évolutive, co-évolution) via des enseignements aussi bien théoriques que pratiques, fondamentaux qu'appliqués.

Bac + 5 et plus

La formation a pour objectif de former des cadres supérieurs : 1) possédant les compétences scientifiques nécessaires à l'analyse, la prévention et le traitement des pollutions et des nuisances d'origines chimiques dans les trois compartiments de la biosphère (air, sol, eau), 2) capables de mener à bien la gestion des déchets à tous les niveaux d'activité, 3) capables d'effectuer des études sur les impacts environnementaux d'une activité et de proposer des stratégies environnementales en conformité avec les réglementations.

Les compétences acquises à l'issue de la formation permettent notamment : 1) la réalisation d'études techniques et économiques pour la dépollution (air, sol, eau), 2) la gestion et le traitement des déchets urbains, industriels et agricoles, 3) la réalisation d'audits, d'études d'impact et de dangers, 4) la surveillance de l'environnement sur les sites industriels, 5) l'intervention sur des sites pollués, 6) la mise en place de systèmes de management environnemental sur un site industriel et la préparation à la certification ISO 14001.

Bac + 5 et plus

Ce master est destiné à parachever la formation d'étudiants/apprentis ayant des connaissances solides en sciences de la Terre, de façon à ce qu'ils soient capables : - d'utiliser le sol et le sous-sol d'une part comme support d'ouvrages et, d'autre part, comme source de substances utiles (eau, matériaux de construction...). - de prévenir, d'analyser et de traiter les dégradations de l'environnement liées à l'utilisation du sol et du sous-sol. - de prendre en compte les contraintes imposée par l'environnement sur les aménagements.

La formation de l'étudiant s'organise autour de l'acquisition des compétences suivantes : géotechnique, stockage et valorisation des déchets, géo-matériaux, dépollution, droit et économie de l'environnement, langue vivante et communication orale et écrite.

Bac + 5 et plus

Ce parcours-type permet aux étudiants de se doter des connaissances fondamentales, des compétences techniques et des méthodologies appliquées concrètes pour exploiter et donner un sens aux grands ensembles de données du monde réel, qui sont généralement très volumineux et peuvent consister en plusieurs bases de connaissances hétérogènes.

En particulier, les étudiants acquerront de l'expérience dans l'utilisation et le développement de services et d'outils intelligents basés sur les données pour la prise de décision. Les étudiants seront également formés à maîtriser les traitements de données et de connaissances volumineuses. Ce parcours donnera aussi les bases des techniques d'apprentissage (Machine Learning, Deep Learning). Ce parcours met l'accent comme sus-mentionné sur la science des données mais également sur l'ingénierie du logiciel.

Bac + 5 et plus

L'année de master 2 du parcours Ergonomie et facteurs humains se centre sur les cinq champs de compétences visés par la mention Ergonomie : 1. Comprendre les activités humaines en situation selon une approche systémique 2. Construire les conditions sociales, techniques et financières d'une intervention de manière collaborative 3. Conduire une intervention ergonomique de manière autonome 4. Adapter sa pratique de l'ergonomie aux transformations sociétales 5. Conduire une analyse réflexive de l'ergonomie, du métier d'ergonome et de sa propre pratique

Cette seconde année s'inscrit dans une continuité et un approfondissement de la première année. Elle se centre sur la maîtrise progressive des compétences professionnelles nécessaire à la conduite d'une intervention ergonomique en relative autonomie. Cette seconde année est réalisée intégralement en alternance tout au long de l'année sous forme de contrat d'apprentissage ou de contrat de professionnalisation.
Le premier semestre est construit autour de neuf unités d'enseignements : 1) l'intervention : un projet à conduire dans l'entreprise, 2) Concepts et méthodes aux frontières de l'ergonomie, 3) Adapter les situations à la diversité des populations, 4) Construire la santé au travail, 5) Conception des systèmes complexes 2, 6) Gestion des risques : appréhender les Facteurs humains et organisationnels, 7) Transformations sociales et mutations du travail, 8) Analyse statistique de données, 9) Communiquer à l'international.
Le second semestre est structuré selon quatre unité d'enseignements qui visent à accompagner les étudiants dans la construction des compétences professionnelles nécessaires dans une intervention ergonomique : 1) l'intervention en ergonomie : agir sur les questions de l'activité, 2) Intervention ergonomique encadrée : pratiques en débat, 3) Principe d'une chaîne de valeur : quel modèle économique pour l'intervention en ergonomie. Ces enseignements sont construits dans une logique de complémentarité de plusieurs formats : l'apport de connaissances, la présentation par les étudiants de situations professionnelles qu'ils vivent en entreprise, la mise en débat de questions vives relatives à l'ergonomie et au métier d'ergonome.
L'ensemble des unités d'enseignements s'articulent avec l'intervention ergonomique que les étudiants doivent réaliser tout au long de l'année en entreprise selon une structuration pédagogique. Ce travail en entreprise donne lieu à plusieurs rendus au cours de l'année ainsi qu'un mémoire académique et une soutenance en fin d'année.

Bac + 5 et plus

Le M2 permet une spécialisation sur les métiers liés à l'entrepreneuriat : création d'entreprise, qu'il s'agisse d'une entreprise "classique" ou d'une start-up technologique, conseil et accompagnement de la création d'entreprise, appui à l'intrapreneuriat. Il cherche à développer les compétences en gestion de projet entrepreneuriaux à la fois par la mise en pratique, la prise de recul et la maîtrise des principaux outils et démarches propres à la création d'entreprise ou la conduite de projets innovants au sein d'organisations existantes.

- Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d'une demande ou d'une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes.
- Piloter la mise en oeuvre d'un projet complexe mené en équipe pluridisciplinaire et/ou interculturelle de manière collaborative.
- Définir la stratégie d'une entité organisationnelle dans toutes ses composantes et en prenant en compte le contexte.
- Communiquer par oral et par écrit de façon claire en français et dans au moins une langue étrangère dans un registre adapté au public visé.
- Intégrer les aspects technologies, juridiques, financiers et fiscaux inhérents à un projet entrepreneurial de manière cohérente entre eux et avec la stratégie définie.

Bac + 5 et plus

One of the greatest challenges of modern science is to understand how the brain processes information in order to imitate its computing and learning capabilities (Artificial Intelligence, neuromorphic electronic circuits, machine learning,...) and to compensate the brain failures with computational and technological tools (Closed-Loop Neurosciences, Brain Computing Interface,...). Thus, the Computational Neurosciences and Neuroengineering Master aims to train students to face problems raised by brain perception, processing and transmission of information. The training program is based on experimental, computational and theoretical approaches, combining neurosciences, physics, applied mathematics and computer sciences at different scales (cell, network, behaviour) and different organizational levels (micro, meso- and macroscopic scales). Thanks to the reputation of the laboratories and research teams involved, the Master degree offers a very high level courses programme with a high international visibility.

The CNN Master courses programme targets students with a range of backgrounds, including Life Sciences, Computing Science,
Mathematics, Physics and Engineering. One part of the courses is focused on the theoretical approaches and the remainder is
focused on a research project. Student will achieve the CNN Master with his own skills and interests.
During the first semester, lectures such as the physiological bases of neuroscience, the neural bases of perception, the techniques
for measuring and stimulating neural activity, the processing and analysis of neural signals, the dynamical systems and
computational neuroscience, will provide the necessary tools to understand the complex phenomena involved in processing and
transmitting information in the brain. A supervised scientific project will complete the students' training during the semester one.
Semester two begins with a Master thesis of three to six months. This Master thesis project gives students real research
experiences in computational neurosciences and neuroengineering. They will have the opportunity to work closely with a leading
research team in the academic laboratories and opportunities will be created to work on industry lead projects. They will benefit from the supervision of experienced researchers. The project can be carried out with a research group at University Paris-Saclay,
with an industrial partner or with a research institute in France or worldwide.

Bac + 5 et plus

Cette formation a deux objectifs principaux: - Former les étudiants au métier d'enseignant en Sciences de la Vie et de la Terre dans les collèges et les lycées. - Préparer le concours national du CAPES (Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement du Second degré) de Sciences de la Vie et de la Terre.

Organisée sur deux années, la formation se structure de manière spiralaire autour de 5 blocs de connaissances et de compétences.
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Agir au sein du service public et de la communauté éducative.
- Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement au service de la réussite de tous.
- Construire des expériences du métier.
- Être acteur d'une démarche individuelle et collective du développement professionnel.

Bac + 5 et plus

Les objectifs pédagogiques et scientifiques de ce parcours visent l'acquisition de compétences dans les domaines suivants : -Sciences et techniques informatiques autour du traitement massif des données; -Expertise en ingénierie des systèmes d'information décisionnels (business intelligence); -Méthodes de gestion de projet informatique (méthodes agiles, etc.); -Management des données et de la prise de décision en situation; -Mathématiques (analyse de données, recherche opérationnelle, statistiques) -Communication professionnelle et anglais (TOEIC niveau 75); -Professionnalisation : avoir une démarche scientifique à partir d'une question de recherche opérationnelle issues des problématiques d'entreprise, auto-évaluer son travail et acquérir une dimension réflexive par rapport aux missions accomplies en entreprise.

Le semestre 1 permet d'accéder aux technologies de traitement des données et de leurs utilisations en décisionnel : big data, intelligence artificielle, analyse des données et aide à la décision. Il permet à l'étudiant d'apprendre à concevoir un projet de SI décisionnel.

Le semestre 2 renforce la professionnalisation au travers de l'apprentissage en entreprise, de la rédaction et de la soutenance d'un mémoire de recherche professionnel. Il complète les apprentissages en matière d'ingénierie des SI pour le décisionnel.

Bac + 5 et plus

Les systèmes informatiques évoluent vers toujours plus d'efficacité et de fonctionnalités, selon trois grands domaines scientifiques, interconnectés : - le domaine des systèmes distribués, alors que toujours plus d'applications sont déployées de façon répartie sur le réseau ; - celui du calcul haute performance, qui vise à mettre à profit les dernières architectures de calcul parallèle, par exemple pour le calcul scientifique ou l'analyse des données ; - de l'informatique quantique, qui exploite le parallélisme quantique pour obtenir des gains de performances inatteignables autrement. Le Master QDCS vous permettra d'acquérir des connaissances approfondies dans ces trois domaines, grâce à des cours théoriques avancés et à une pratique approfondie des techniques de programmation avancées qui en résultent.

Le domaine des systèmes distribués est dédié aux protocoles et aux algorithmes qui permettent d'assurer la connectivité et l'efficacité des systèmes déployés sur des réseaux, comme Internet, le Cloud, les réseaux de capteurs,...
Les défis sont multiples et comprennent la synchronisation, la sécurité, la concurrence et la robustesse. Des questions similaires se posent dans le domaine du calcul haute performance (HPC), dont l'objectif est de résoudre efficacement les problèmes de calcul intensif, notamment en sciences appliquées ou en intelligence artificielle. Le HPC pousse les architectures informatiques parallèles modernes jusqu'à leurs limites, en utilisant diverses formes de parallélisme, de représentation des données et d'optimisation du code.

Ces deux domaines tracent ainsi la frontière entre ce qui peut être réalisé dans le domaine de l'informatique classique et ce qui ne pourra être accessible qu'au travers d'un nouveau paradigme: celui du calcul quantique. L'informatique quantique permet des algorithmes et des protocoles d'un genre nouveau, offrant des gains de performance radicaux. Elle présente des défis conceptuels et techniques qui lui sont propres.

Par défaut, tous ces sujets seront couverts au même niveau. Mais les étudiants qui souhaiteront approfondir leurs connaissances dans l'un de ces trois domaines auront la flexibilité de le faire. Ce sera particulièrement le cas pour les étudiants qui rejoindront le Master du QDCS en M2. Notez que plusieurs options disponibles vous permettront de compléter votre profil, par exemple en IA, en sciences des données, sécurité, etc.

Bac + 5 et plus

Le M2 « les bassins sédimentaires pour la transition énergétique » a pour objectif de former les étudiants aux grands enjeux sociétaux de demain et plus spécifiquement aux connaissances des bassins sédimentaires et de leurs utilisations pour la transition énergétique.

Ce M2 permettra aux étudiants d'acquérir de fortes compétences sur la dynamique et l'architecture des bassins sédimentaires, leur évolution géologique complexe, la diagénèse, la mise en place des ressources minérales, énergétiques, et la modélisation 3D des réservoirs géothermiques et des sites de stockages.
Des compétences complémentaires autour des méthodologies telles que l'étude de terrain, la géochronologie, la géochimie, la minéralogie, et la modélisation donneront aux étudiants des bases solides.
Une UE d'étude de projet en lien avec la problématique couplée à une UE d'anglais permettra aux étudiants l'apprentissage de la rédaction de rapport et de mise en perspective des données et de présentation orale des résultats.
L'ensemble des thématiques abordées permettront aux étudiants d'avoir une formation complète et concrète incluant l'exploration des hydrocarbures et les nouveaux usages des bassins sédimentaires et de leurs utilisations pour la transition énergétique (géothermie, stockage de déchets, stockage de CO2, ressources minérales, stockage d'énergie, ...).

Bac + 5 et plus

Elle permet aux étudiants de se positionner comme des concepteurs, des prescripteurs ou des décideurs utilisateurs des Nouvelles Technologies de l'Information, opérant comme des responsables privilégiés entre le monde de la Gestion et celui de l'Informatique.

Les étudiants reçoivent, durant tout le cursus et de façon concomitante, des enseignements d'Informatique, de Gestion, et ceux se trouvant à l'interface de ces deux domaines. Ils reçoivent également des formations transversales leur donnant une culture d'ingénieur.

Bac + 5 et plus

Master MEEF, mention 2nd degré pour devenir professeur des lycées et des collèges (PLC)

Programme :
Connaissance du métier
Construction d'expériences du métier et analyse des pratiques du stage
Outils numériques
Physique
Préparation PLP
Préparation aux concours
Projet personnel et insertion professionnelle

Bac + 5 et plus

Le Master 2 Physique des Plasmas et de la Fusion (PPF) est l'unique Master généraliste au niveau national qui propose des enseignements fondamentaux en physique des plasmas et dont l'objectif est de former des scientifiques et des ingénieurs de haut niveau, aptes à s'investir dans des programmes de recherche sur les plasmas, qu'ils soient naturels ou bien artificiels, froids ou chauds, dilués ou denses. Ce Master généraliste offre aux étudiants de larges possibilités de choix et d'orientation parmi les nombreuses thématiques de la physique des plasmas, leur permettant ainsi de construire pas à pas et en connaissance de cause leur projet professionnel tout au long de l'année universitaire. Il est commun à différents établissements dont l'Université Paris-Saclay (UPSAy), l'Université Sorbonne Université (SU) et l'Institut Polytechnique de Paris (IPP).

L'année universitaire se structure en différentes étapes. Après un enseignement fondamental dispensé à tous les étudiants pour leur inculquer les notions de base en physique des plasmas (tronc commun), des cours optionnels traitant des différentes thématiques ou « colorations » de la discipline leur sont proposés: physique des plasmas naturels (Plasmas Spatiaux et Astrophysiques), des plasmas de procédés (Plasmas dits « industriels »), des plasmas thermonucléaires (Plasmas de fusion magnétique ou inertielle) ou des plasmas issus de l'interaction laser-matière (Plasmas-lasers), dont une description plus détaillée est donnée ci-dessous.

L'ensemble de ces cours sont abordés de façon théorique et fondamentale, mais aussi du point de vue de l'expérimentation, de la simulation numérique et de la modélisation. Ils permettent aux étudiants d'acquérir une expertise dans différents domaines pluridisciplinaires (plasma/santé, plasma/environnement, plasma/énergie, plasma/espace, etc), mais aussi d'être initiés aux technologies innovantes les plus actuelles et aux grands projets nationaux et internationaux tels que le Tokamak ITER, les Lasers MegaJoule, Apollon ou Petal, ou encore les missions spatiales présentes et futures (Parker Solar Probe/NASA, Solar Orbiter ESA/NASA, etc).

Bac + 5 et plus

The Master Nuclear Energy is an international Master's degree, whose objective is to provide high?level foreign and French students with the main knowledge necessary for the nuclear industry producing low?carbon electricity. Through the quality and scope of the content processed, it makes it possible to meet a wide spectrum of the needs of companies in this field by recruiting students with high initial employability. This Master's degree also aims to prepare students for research in the nuclear field (e. g. Reactor Physics, Modeling and Simulation, Instrumentation, Radiochemistry). The entire Master's degree therefore addresses the different professions in civil nuclearenergy. Its teaching is entirely provided in English.

The first year is splitted in two track: Physics and Chemistry. Each of these intend to provide student essential knowledge to prepare them for the second year in the master.
In the second year, five tracks are proposed:
? Fuel Cycle: this course aims to learn the physico?chemistry necessary for the different stages of the nuclear fuel cycle. It is based on the
introduction of the basic research concepts required for the development and fine?tuning of processes and the design of new industrial
objects. This track is only accessible from M1 Chemistry.
? Decommissionning and Waste Management: this course aims to acquire the knowledge, skills and attitudes necessary to conduct a
project to clean up and dismantle old nuclear installations (reactor, plant, workshop, laboratory, installation, contaminated site or soil)
and to manage radioactive waste. This track is accessible from both M1.
? Operation: the objective here is to learn how to operate, control and maintain a nuclear installation, in particular a nuclear power
plant. The programme provides the knowledge base for understanding the physical phenomena related to the operation of a facility, in
particular from the point of view of safety and security. This track is mainly accessible from M1 Physics.
- Nuclear Plant Design: provides students with in-depth training in the design and construction of nuclear facilities such as nuclear power plants or fuel processing plants. It covers the safety approach, project management, civil engineering as well as systems and equipment. It provides the basis for understanding the physical phenomena that underlie the operation of nuclear reactors. It introduces the use of major codes for structural calculation and reactor operation and trains in radiation protection for man and his environment.
- Nuclear Reactor Physics and Engineering:based on the physics of nuclear reactors and aimed at meeting the needs of the nuclear industry such as those related to the optimized operation of the current fleet, the deployment of Generation III+ reactors (EPR...), the design of Generation IV nuclear reactors. It also includes the design and operation of experimental reactors and the development and interpretation of experiments.

Bac + 5 et plus

Le parcours vise à former des spécialistes de haut niveau dans le domaine de l'eau en milieu naturel continental, hydrologie de surface et hydrogéologie. À l'issue de la formation, l'étudiant aura acquis des compétences qu'il pourra utiliser dans le secteur privé ou public pour intervenir et résoudre des problèmes de ressources en eau, d'exploitation des aquifères, de protection des ressources hydriques, de qualité des eaux et des sols, de pollution et dépollution des eaux et des sols et de gestion des bassins versants. Il s'agit d'une formation recherche et professionnelle qui forme des étudiants dans les domaines suivants : - hydrologie de surface - hydrogéologie (zone saturée et non saturée) - géochimie - hydrogéophysique

Les enseignements sont dispensés en salle, sur le terrain et en laboratoire ou entreprise. Ils comportent une part importante de projets personnels et en groupe. La formation est basée autant sur les connaissances fondamentales des domaines visés que les savoirs opérationnels nécessaires à la pratique des métiers visés : mesures et observations de terrain, méthodes de traitement de données spatiales et temporelles, modélisation numérique (en hydrologie, hydrogéologie et géochimie). La possibilité de suivre des options de géosciences, de droit de l'environnement, de sciences environnementales, de connaissance des entreprises est également proposée au niveau Master 1.

Bac + 5 et plus

Ce cursus vise à former les étudiants de Master aux avancées les plus récentes dans plusieurs domaines scientifiques, afin de les préparer à comprendre la science de pointe en jeu dans leurs laboratoires de stage et plus loin au cours de leur thèse de doctorat.

Le programme comprend la biologie cellulaire, la génétique, l'épigénétique, la biologie des cellules souches, la biologie du cancer et la biologie du développement. De plus, une formation pratique en bioimagerie et plusieurs cours pratiques sont proposés.
De plus, les étudiants prépareront une recherche bibliographique et produiront une proposition écrite pour leur stage. À la fin du stage, les étudiants présenteront un rapport écrit et une soutenance orale.
Dans l'ensemble, cette formation est une suite cohérente de cours, de séminaires, de formations pratiques et de formations aux techniques de présentation qui conviennent à tout futur doctorant ainsi qu'aux étudiants visant une carrière d'ingénieur dans la recherche.
Il est important de noter que le programme GCD essaie d'adapter le programme aux objectifs de chaque étudiant : le cas échéant, un cours proposé par un autre programme peut être sélectionné après discussion avec les directeurs de cours GCD

Bac + 5 et plus

La mention a pour premier objectif de donner des bases solides dans tous les domaines des sciences de l'ingénieur relevant de l'électronique, de l'énergie, de l'automatique, du génie informatique, des télécommunications et du traitement du signal et de l'image. Des cours d'anglais et de formation générale sont également proposés.

Des parcours débutant au second semestre permettent aux étudiants de se spécialiser progressivement, dans les domaines des télécommunications, des systèmes, du traitement de l'information, de la micro-nanoélectronique et des micro-nanotechnologies, de l'instrumentation, de la conversion et du traitement de l'énergie.

En 2ème année, des formations à finalité recherche, professionnelle ou indifférenciée donnent la coloration finale au diplôme.

Bac + 5 et plus

Le master Sciences de la Vision, formation dans le champ disciplinaire des Sciences de la Vie et Santé, vise à former des spécialistes des sciences de la vision destinés à s'insérer, dans l'industrie ophtalmique dans des services de Recherche & Développement, de conseils techniques ou de formations (verriers, laboratoires de lentilles de contact, fabricants de matériels ophtalmiques) ou dans l'enseignement.

La formation, construite en blocs de connaissances et compétences, s'articule autour de compétences techniques disciplinaires (analyse de la vision, contactologie, basse vision) demandés par les services de R&D et de formations des entreprises. À ce titre, elle s'appuie sur les compétences techniques acquises lors de l'obtention de la licence professionnelle d'optique. Un stage optionnel de 3 mois en M1 permet de renforcer leurs compétences techniques sur le terrain.

Le master met également l'accent sur la formation par la recherche et la maîtrise de la démarche scientifique (UE recherche expérimentale dédiée, rédaction de mémoire, stage en laboratoire public et/ou privé). Un partenariat avec l'Université de Montréal permet une poursuite d'études (maitrise Sciences de la Vision suivie en 18 mois) à l'international à l'issue du M1. En M2, un stage de 6 mois réalisé dans l'industrie ophtalmique ou dans un laboratoire de recherche permet de renforcer la formation par la recherche.

Bac + 5 et plus

À la fin du 2ème cycle, l'étudiant doit être capable, dans des situations cliniques très fréquentes et/ou d'urgence, d'évaluer la gravité, de décider ou non une hospitalisation, d'argumenter la prise en charge du malade, le raisonnement diagnostique et les examens complémentaires pertinents, en tenant compte des spécificités de l'enfant. Il doit instaurer un traitement et une surveillance adaptée. L'acquisition de ces procédures cliniques et thérapeutiques doit s'appliquer à des cas cliniques réels faisant ressortir les problèmes posés par la polypathologie et les traitements multiples sur des terrains à risque. Les ECNi informatisées qui auront lieu à compter de juin 2016 porteront sur le nouveau programme national du 2ème cycle des études médicales fixé par l'arrêté du 8 avril 2013.

Le programme traitera des sujets suivants :
- internat : grilles et villes
- ECN : préparation et déroulement
- médecine générale : cursus, aptitudes
- pédiatrie : cursus, postes et ouvertures
- internat / DU, DESC et Thèse
- ECN : choix de postes et villes
- spécialités médicales : cursus et ouvertures
- spécialités chirurgicales : cursus et ouvertures

Bac + 5 et plus

Le deuxième cycle des études médicales a pour objectif l'acquisition des compétences génériques permettant aux étudiants d'exercer par la suite, en milieu hospitalier ou en milieu ambulatoire, les fonctions du troisième cycle et d'acquérir les compétences professionnelles de la formation dans laquelle ils s'engageront au cours de leur spécialisation. Les compétences à acquérir sont celles de clinicien, communicateur, coopérateur, acteur de santé publique, praticien réflexif, scientifique, responsable aux plans éthique et déontologique. Les enseignements portent essentiellement sur ce qui est fréquent ou grave ou constitue un problème de santé publique. Les objectifs de la formation sont : 1. L'acquisition de connaissances relatives aux processus physiopathologiques, à la pathologie, aux bases thérapeutiques et à la prévention complétant et approfondissant celles acquises au cours du cycle précédent. 2. Une formation à la démarche scientifique. 3. L'apprentissage du raisonnement clinique. 4. L'acquisition des compétences génériques préparant au troisième cycle des études médicales. La formation comprend : ? un tronc commun permettant d'atteindre les objectifs définis précédemment ; ? un parcours personnalisé pluriannuel au cours duquel l'étudiant pourra choisir : 1. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences dans un domaine médical transversal ou pluridisciplinaire. 2. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences favorisant une orientation vers la recherche dans le cadre d'un parcours approprié. 3. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences dans des disciplines non strictement médicales. Le parcours personnalisé comprend des unités d'enseignement librement choisies parmi des formations dispensées à l'université. Elles sont de préférence en continuité avec les unités librement choisies au cours du premier cycle. Des parcours types peuvent être proposés par les unités de formation et de recherche. Le référentiel de compétences génériques, les objectifs de la formation et les recommandations pédagogiques qui s'y rapportent, les items correspondant aux connaissances à acquérir et les situations cliniques de départ pouvant correspondre aux parcours personnalisés sont développés en annexe du présent arrêté

Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Médicales
Le Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Médicales (DFASM) dure 3 ans (DFASM 1-DFASM 2 - DFASM 3) et correspond à l'enseignement de la pathologie et de la thérapeutique.
Au cours de ces trois années, la formation théorique est complétée par une formation pratique en milieu hospitalier.
Le texte officiel cadrant le nouveau diplôme de fin de deuxième cycle est l'arrêté du 8 Avril 2013.

Bac + 5 et plus

Le master Mathématiques et Applications a une double visée : 1) acquérir, comprendre et maitriser un grand nombre d'outils et de méthodes mathématiques d'un haut niveau sans aucun cloisonnement, en proposant un spectre étendu de cours fondamentaux formant le socle de la discipline, mais aussi de cours plus spécialisés et adossés à la recherche afin de préparer au mieux les étudiants à une poursuite d'étude en doctorat ou à un des nombreux métiers accessibles aux jeunes mathématiciens que ce soit dans le monde académique ou dans celui de l'entreprise. 2) permettre aux étudiants de découvrir, de l'intérieur, l'activité de recherche en mathématiques en se confrontant à des problématiques ouvertes et actuelles. Ce contact avec la recherche est présent tout au long du cursus sous plusieurs formes: séminaires, projets encadrés, stages en laboratoire ou en entreprise.

BC01:Usages avancés et spécialisés des outils numériques
BC02:Développement et intégration de savoirs hautement spécialisés
BC03:Communication spécialisée pour le transfert de connaissances
BC04:Appui à la transformation en contexte professionnel.

Bac + 5 et plus

1ère année master. L'objectif de la mention MIAGE est une double compétence en Informatique et en gestion de l'entreprise. Elle forme des cadres spécialisés dans le domaine de l'Ingénierie des Systèmes d'Information, dans les technologies du web et dans l'aide à la décision des entreprises. Les diplômés doivent ainsi être capables d'appréhender tous les processus internes de l'entreprise, management, gestion commerciale, gestion comptable, gestion des ressources humaines, logistique, afin d'en assurer l'informatisation.

"La mention MIAGE vise l'acquisition de compétences techniques, méthodologiques et organisationnelles dans les domaines suivants :
-Sciences et techniques informatiques;
-Ingénierie des systèmes d'information;
-Gestion des organisations;
-Mathématiques;
-Communication et anglais;
-Professionnalisation.

Bac + 5 et plus

Le deuxième cycle des études médicales a pour objectif l'acquisition des compétences génériques permettant aux étudiants d'exercer par la suite, en milieu hospitalier ou en milieu ambulatoire, les fonctions du troisième cycle et d'acquérir les compétences professionnelles de la formation dans laquelle ils s'engageront au cours de leur spécialisation. Les compétences à acquérir sont celles de clinicien, communicateur, coopérateur, acteur de santé publique, praticien réflexif, scientifique, responsable aux plans éthique et déontologique. Les enseignements portent essentiellement sur ce qui est fréquent ou grave ou constitue un problème de santé publique. Les objectifs de la formation sont : 1. L'acquisition de connaissances relatives aux processus physiopathologiques, à la pathologie, aux bases thérapeutiques et à la prévention complétant et approfondissant celles acquises au cours du cycle précédent. 2. Une formation à la démarche scientifique. 3. L'apprentissage du raisonnement clinique. 4. L'acquisition des compétences génériques préparant au troisième cycle des études médicales. La formation comprend : ? un tronc commun permettant d'atteindre les objectifs définis précédemment ; ? un parcours personnalisé pluriannuel au cours duquel l'étudiant pourra choisir : 1. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences dans un domaine médical transversal ou pluridisciplinaire. 2. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences favorisant une orientation vers la recherche dans le cadre d'un parcours approprié. 3. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences dans des disciplines non strictement médicales. Le parcours personnalisé comprend des unités d'enseignement librement choisies parmi des formations dispensées à l'université. Elles sont de préférence en continuité avec les unités librement choisies au cours du premier cycle. Des parcours types peuvent être proposés par les unités de formation et de recherche. Le référentiel de compétences génériques, les objectifs de la formation et les recommandations pédagogiques qui s'y rapportent, les items correspondant aux connaissances à acquérir et les situations cliniques de départ pouvant correspondre aux parcours personnalisés sont développés en annexe du présent arrêté

Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Médicales
Le Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Médicales (DFASM) dure 3 ans (DFASM 1-DFASM 2 - DFASM 3) et correspond à l'enseignement de la pathologie et de la thérapeutique.
Au cours de ces trois années, la formation théorique est complétée par une formation pratique en milieu hospitalier.
Le texte officiel cadrant le nouveau diplôme de fin de deuxième cycle est l'arrêté du 8 Avril 2013.

Bac + 5 et plus

Consolider les acquis disciplinaires en mathématiques permettant aux titulaires d'un master MEEF ou autre diplôme scientifique de se préparer au concours et devenir professeur des Lycées et collèges en mathématiques.

Le DU est constitué de 3 UE obligatoires :
- préparation aux écrits,
- préparation à l'oral 1
- préparation à l'oral 2
Si l'étudiant en a besoin, il pourra suivre en partie ou entièrement les EC 111 ou 112 du M1 MEEF mathématiques.

Bac + 5 et plus

Ce diplôme a pour objectif de permettre à des infirmiers d'acquérir des connaissances et des compétences pour exercer en pratique avancée et développer les rôles dévolus à cette fonction. L'organisation de cette formation a été conçue en inter et pluriprofessionnalité et en référence aux textes publiés sur l'exercice en pratique avancée qui définissent les domaines d'exercice. Ce cursus propose 4 mentions de spécialité. Le choix de cette mention s'effectue en 2ème année entre: - pathologies chroniques stabilisées; prévention et polypathologies courantes en soins primaires - oncologie et hémato-oncologie - maladie rénale chronique, dialyse, transplantation rénale - santé mentale et psychiatrie Le diplôme d'état avec un parcours en pratique avancée doit concilier un double objectif: préparer à l'exercice clinique dans le cadre de nouveaux métiers et de nouvelles compétences, préparer à la recherche dans la perspective de poursuite d'études en doctorat pour ceux qui le souhaitent. Compétences visées: Former des infirmiers en pratique avancée qui contribueront à l'évolution du système de santé. Ils participeront à la prise en charge des patients en établissement de santé et/ou en ambulatoire dans le respect du parcours de soins coordonné par le médecin traitant. Les missions attendues des futurs professionnels formés sont: - développement de la clinique et des pratiques infirmières - conseil, organisation et gestion des soins - formation des pairs et encadrement des stagiaires - recherche en sciences infirmières et amélioration des soins, et contribution aux recherches en épidémiologie clinique L'exercice en qualité d'IPA, quelle que soit la mention, nécessite trois ans d'exercice en qualité d'infirmier en soins généraux.

Semestre 1
- bases fondamentales
- clinique
- parcours de santé
- recherche
- langue vivante

Semestre 2:
- mémoire
- stage de 4 mois

Bac + 5 et plus

Ce diplôme a pour objectif de permettre à des infirmiers d'acquérir des connaissances et des compétences pour exercer en pratique avancée et développer les rôles dévolus à cette fonction. L'organisation de cette formation a été conçue en inter et pluriprofessionnalité et en référence aux textes publiés sur l'exercice en pratique avancée qui définissent les domaines d'exercice. Ce cursus propose 4 mentions de spécialité. Le choix de cette mention s'effectue en 2ème année entre: - pathologies chroniques stabilisées; prévention et polypathologies courantes en soins primaires - oncologie et hémato-oncologie - maladie rénale chronique, dialyse, transplantation rénale - santé mentale et psychiatrie Le diplôme d'état avec un parcours en pratique avancée doit concilier un double objectif: préparer à l'exercice clinique dans le cadre de nouveaux métiers et de nouvelles compétences, préparer à la recherche dans la perspective de poursuite d'études en doctorat pour ceux qui le souhaitent. Compétences visées: Former des infirmiers en pratique avancée qui contribueront à l'évolution du système de santé. Ils participeront à la prise en charge des patients en établissement de santé et/ou en ambulatoire dans le respect du parcours de soins coordonné par le médecin traitant. Les missions attendues des futurs professionnels formés sont: - développement de la clinique et des pratiques infirmières - conseil, organisation et gestion des soins - formation des pairs et encadrement des stagiaires - recherche en sciences infirmières et amélioration des soins, et contribution aux recherches en épidémiologie clinique L'exercice en qualité d'IPA, quelle que soit la mention, nécessite trois ans d'exercice en qualité d'infirmier en soins généraux.

Semestre 1
- bases fondamentales
- clinique
- parcours de santé
- recherche
- langue vivante

Semestre 2:
- mémoire
- stage de 4 mois

Bac + 5 et plus

Les sciences du vivant incluent un ensemble de disciplines fondamentales et médicales, développées sur des modèles et des problématiques variés, allant de l'échelle du génome à celle de la population. Elles utilisent des concepts communs, des méthodologies complémentaires, des systèmes modèles identiques, pour répondre aux enjeux spécifiques de chaque domaine. La formation de Master en Biologie-Santé prend en compte les enjeux réciproques pour la Biologie et pour la Santé : Enjeux sociétaux et valorisation pour les étudiants scientifiques, enjeux scientifiques fondamentaux et méthodologiques pour les médecins et pharmaciens. Les objectifs de la mention Biologie Santé sont donc : de délivrer en M1 un socle commun en biologie dans ses aspects moléculaires, génomiques, cellulaires, physiopathologiques, à l'échelle de l'organisme et des populations, de donner des bases solides à chaque étudiant dans un des grands domaines thématiques de Biologie-Santé en M1, de favoriser la formation aux interfaces, d'offrir un ensemble de M2 permettant à chaque étudiant une spécialisation sur l'un des axes principaux de la recherche contemporaine en Biologie-Santé, qu'elle soit fondamentale, finalisée ou médicale.

Les sciences du vivant incluent des disciplines fondamentales et médicales, développées sur des modèles et des problématiques variés, allant de l'échelle du génome à celle de la population. Elles utilisent des concepts communs, des méthodologies complémentaires, des systèmes modèles identiques, pour répondre aux enjeux spécifiques de chaque domaine.

La formation de Master en Biologie-Santé donne à tous les étudiants un socle de connaissance scientifiques et compétences commun et prend en compte les enjeux réciproques pour la Biologie et pour la Santé :

enjeux scientifiques fondamentaux et méthodologiques
enjeux sociétaux et valorisation

Bac + 5 et plus

Le parcours de M2 " Ecologie de la conservation, ingénierie écologique : recherche et expertise - ECIRE " vise à former de futurs scientifiques à même d'utiliser, d'optimiser, de développer les savoirs scientifiques et les pratiques, y compris empiriques, mobilisables pour la gestion et la conservation des espèces, des milieux naturels, de leurs ressources et des services écosystémiques. Les outils utilisés seront aussi bien ceux de l'écologie pratique que de l'écologie théorique valables aux différentes échelles de la biodiversité (gènes, population, communautés, écosystèmes). Les enseignements proposés concernent la conservation in situ et ex situ, la gestion de la biodiversité des espèces et des milieux naturels et anthropisés, l'ingénierie écologique, les interactions entre Homme et biodiversité, l'écologie de la restauration.

Ce parcours est divisé en 3 sous parcours : Ecologie de la conservation (CONS), Ingenierie écologique (INGS) et Expertise Faune Flore (E2F).

- Ingénierie écologique (IES): On parlera dans le cadre de ce parcours d'études d'impact, soit l'identification et l'évaluation des conséquences des actions humaines sur les systèmes écologiques, de mise en place d'indicateurs caractérisant l'état d'un système écologique et de modes d'actions pour amener le système écologique dans un état souhaité. Les étudiants valideront leur parcours par un stage en entreprise ou en laboratoire de recherche.

-Ecologie de la Conservation (CONS): Ce sous parcours vise à former des futurs professionnels (chercheurs, chargé de mission biodiversité) à même d'optimiser et d'utiliser les stratégies de conservation en développant des concepts et des outils pertinents aux différentes échelles de la biodiversité (gènes, population, communautés, écosystèmes). Les étudiants sont ainsi formés aux travers d'enseignements théoriques et de stages en laboratoire (chercheur) ou en entreprise (chargé de mission) à la conservation de la biodiversité.

-Expertise Faune Flore (E2F): Ce sous parcours vise à former des futurs professionnels (chargé d'études, chargé de mission biodiversité) à forte technicité naturaliste. Il s'agit d'une formation professionnalisante, qui vise l'acquisition de compétences attendues par les professionnels de l'environnement notamment les associations naturalistes, les bureaux d'études, les collectivités gérant des espaces naturels. Certains étudiants poursuivent cependant dans le domaine de la recherche.
Ces sous parcours sont composés d'UE commune apportant des compétences transversales (Statistiques, SIG, Insertion professionnelle, Base de données, Ecology in English), d'UE de spécialisation et d'UE d'ouverture.

Bac + 5 et plus

La mention Biodiversité Écologie Évolution de l'Université Paris-Saclay couvre un large spectre de disciplines autour de la gestion et de la compréhension de la biodiversité en interaction avec l'environnement.

Cette formation propose d'acquérir une très bonne connaissance de l'écologie, de l'évolution et du fonctionnement du vivant en interaction avec son environnement depuis l'échelle individuelle jusqu'à celle de l'écosystème ou de la biosphère.
Une dimension sociétale est également abordée, au travers de l'interface homme-nature, de l'aménagement et de gouvernance des territoires.
Les objectifs scientifiques incluent la maîtrise des théories et concepts sur la biodiversité, en écologie évolutive et fonctionnelle, ainsi que celle des approches en modélisation, expérimentation, suivi de terrain, et des méthodes quantitatives en analyses de données aux différents niveaux d'intégration : gènes, individus, populations, communautés, écosystèmes, territoires.

Bac + 5 et plus

Le M2 international GenE2 s'adresse aux étudiants en Biologie, en Médecine, en Pharmacie, ou tout autre cursus scientifique adéquat, qui souhaitent acquérir des compétences dans la manipulation, le traitement et l'analyse statistique des données de séquençage haut-débit. Cette formation est adaptée aux étudiants intéressés par les concepts et les technologies de la génétique, de la génomique, de l'épigénétique et de l'épigénomique en intégrant les aspects structuraux, fonctionnels et évolutifs. Une originalité de ce parcours est d'intégrer les technologies récemment développées en les associant à une solide formation aux traitements et aux analyses des données haut-débit notamment via deux ateliers pratiques : ChIP-seq et Big Data.

Les objectifs pédagogiques de GenE2 vise à former les étudiants aux concepts et aux technologies de la génétique, de la génomique, de l'épigénétique et de l'épigénomique en intégrant les aspects structuraux, fonctionnels et évolutifs.
Au delà de la description des mécanismes, il s'agit également de comprendre les processus qui ont pu conduire à leur émergence et à leur évolution.
Une originalité de ce parcours est d'intégrer les technologies récemment développées en les associant à une solide formation aux traitements et aux analyses des données haut-débit notamment via deux ateliers pratiques : ChIp-seq et BigData.
La formation pour et par la recherche de ce parcours inclut l'étude des mécanismes de recombinaison, réparation et réplication, de la variabilité génomique et des bases génomiques de la variabilité phénotypique, de la régulation de l'expression, de l'évolution structurale et fonctionnelle des génomes, notamment dans un contexte d'adaptation.

Bac + 5 et plus

Le master Microbiologie et Génie Biologique (MGB) constitue un approfondissement disciplinaire en microbiologie, génie biologique et biotechnologie microbienne. Les étudiants doivent y acquérir une maîtrise spécifique des stratégies, des approches et des méthodes à mettre en oeuvre, validées ou en cours de développement pour : - Explorer, étudier, générer et exploiter la biodiversité microbienne, - Maitriser le diagnostic microbien et détecter les risques microbiens et - Prévenir des accidents sanitaires, garantir la maitrise de l'hygiène et assurer le management de la qualité Le master MGB ouvre les étudiants à la recherche mais également à tout autre métier où les compétences en microbiologie sont fondamentales et transversales à différents secteurs d'activités : Santé, Alimentation, Environnement et Biotechnologies industrielles,..

La formation s'articule autour d'un tronc commun théorique et pratique (9 ECTS) afin d'avoir une vue d'ensemble du potentiel de la biodiversité microbienne et des outils modernes utilisés pour l'exploration, l'exploitation et la maitrise des micro-organismes dans l'industrie, l'alimentation, l'environnement et la santé. Trois semaines de cours pratiques illustrent (1) l'étude d'un micro-organismes modèle, (2) la bio-production et la biotechnologie microbienne et (3) la validation de méthodes alternatives de diagnostic et de contrôle microbiologique.
Le programme pédagogique se décline selon deux grands axes : l'étude et l'Exploitation des microorganismes (E2M) et la Microbiologie Appliquée et le Génie Biologique (MAGB) selon l'objectif professionnel de l'étudiant et le champs d'activité vers lequel l'étudiant se projette.
Il implique la réalisation au premier semestre de 3 à 4 unités d'enseignement optionnelles (18 ECTS) auxquelles est adossé un projet personnel scientifique ou stratégique (3 ECTS).
L'accomplissement d'un contrat d'apprentissage en alternance, ou d'un stage de fin d'études (30 ECTS) vient finalement en appui de leur projet personnel.

Bac + 5 et plus

- Comprendre les concepts novateurs développés dans un cadre de recherche clinique , translationnelle et fondamentale - Découvrir les innovations de rupture : biothérapies, nanotechnologies, biomarqueurs, thérapies ciblées, imagerie médicale, robotique chirurgicale, vaccins thérapeutiques, dispositifs médicaux connectés... - Analyser les enjeux de l'interdisciplinarité pharmaceutique et médicale en cancérologie, nécessaire pour participer à la conception, au développement et à l'évaluation de ces innovations thérapeutiques Et plus particulièrement : - Pour le public médical : appréhender les dimensions pharmaceutiques (physico-chimie, pharmacocinétique et pharmacodynamique) du médicament ou du dispositif médical innovant - Pour un public scientifique : appréhender les attendus médicaux et biologiques

Les thèmes abordés sont les suivants :
- Biothérapies
- Nanomédecine et vectorisation
- Biomarqueurs
- Innovenlingne
- Chir et dispositifs médicaux
- Radiopharmacie

Bac + 5 et plus

Le parcours « Human Computer Interaction » apporte aux étudiants les connaissances fondamentales et la maîtrise des techniques nécessaires pour concevoir, réaliser et évaluer des systèmes interactifs homme-machine adaptés aux besoins de leurs utilisateurs. Il forme des spécialistes du domaine de l'Interaction Homme-Machine, leur ouvrant des débouchés aussi bien dans des carrières académiques que dans des centres de R&D industriels ou dans des industries de pointe. Ce parcours est enseigné entièrement en anglais.

Ce parcours-type couvre les aspects fondamentaux de l'interaction, en mettant l'accent sur ses aspects pluridisciplinaires, les méthodes de conception et d'évaluation centrées sur l'utilisateur, et une large palette de formes d'interaction. Les thématiques abordées sont :
- Interfaces Homme-Machine sous leurs différentes formes : graphique, hybride, tangible, multimodale, multi surfaces, tactile, mobile, etc.
- Réalité Virtuelle et Augmentée, et ses applications aux jeux vidéo, à la conception et la simulation, à la formation et l'entraînement.

Bac + 5 et plus

L'objectif de ce diplôme est de former les DPO et les industriels de la pharmacie à appréhender les enjeux et problématiques liés à la protection des données et à identifier des solutions pratiques pour mettre en conformité leur entreprise au RGPD. -Maîtriser les différentes notions de base du RGPD, -Savoir dans quelles situations le RGPD et la loi informatique et libertés s'appliquent, -Connaître les principes de protection des données et comment les appliquer, disposer d'une approche méthodologique pour définir la base juridique d'un traitement, -Être en mesure d'identifier les rôles et obligations des acteurs impliqués dans un traitement de données, -Savoir informer les personnes concernées en termes de contenu et de modalités, -Identifier les droits applicables et disposer d'outils pour gérer les demandes, -Connaître le rôle et les missions d'un délégué à la protection des données (DPO), -Disposer d'outils pour recenser les traitements de données et tenir un registre des traitements, -Disposer d'exemples pratiques pour sensibiliser et former ses collaborateurs, -Comprendre la relation entre la CNIL et le LEEM, -Maîtriser les mesures de sécurité de base, -Être en mesure de piloter la réalisation d'une analyse d'impact, -Savoir identifier et gérer les violations de données, -Maîtriser l'encadrement juridique et techniques des transferts de données, -Savoir coopérer avec la CNIL, comprendre la chaîne répressive.

-MODULE 1 : Principes et exigences du RGPD.
-MODULE 2 : Relations entre acteurs, avec les personnes concernées et avec la CNIL.
-MODULE 3 : Outils de la conformité.
-MODULE 4 : Etre DPO dans l'industrie pharmaceutique.
-MODULE 5 : Cas pratiques d'analyse d'impact sur la protection des données.

Bac + 5 et plus

La mention de master Sciences de la Terre et des Planètes, Environnement (STePE) a pour objectif de former des scientifiques de haut niveau pour traiter des questions liées à la Terre, à l'environnement et aux planètes, avec de solides bases dans une ou deux disciplines (sciences de la terre, physique, chimie, mécanique) et une ouverture sur d'autres disciplines (y compris en sciences humaines et sociales). L'originalité de la mention STePE de Paris Saclay est de regrouper l'ensemble des disciplines et des thématiques du site liées à l'étude du système Terre vu du point de vue du monde géo-physique, des géosciences internes et de surface jusqu'à la planétologie en passant par la physico-chimie de l'atmosphère, des océans, et des sols à différentes échelles.

Les enseignements théoriques sont complétés par un ensemble significatif d'applications, de travaux pratiques et/ou de stages de terrain, selon l'élément de formation choisi. La mention STePE est consituée de 6 voies de M1 et 13 finalités de M2 regroupés autour d'enjeux sociétaux et métiers, clairement identifiés pour les étudiants.

Bac + 5 et plus

Savoir analyser et interpréter une ordonnance

Etude de cas pratique d'ordonnance

Bac + 5 et plus

Préparer les futurs pharmaciens à leur rôle de gestionnaire et de manager au sein de l'officine. Le pharmacien doit avoir des notions de comptabilité et d'analyse financière, savoir échanger avec les différents partenaires. Il doit savoir acheter et vendre, se servir au mieux de l'outil informatique pour la dispensation et également pour la gestion de l'entreprise. Ces enseignements préparent également aux audits d'acquisition d'une officine ; partagés avec des personnels (expert-comptable, professionnel marketing, du management, banquier, avocat).

Comptabilité de l'officine, gestion d'une officine au quotidien, installation du futur titulaire, marketing, management, présentation d'un logiciel d'aide à la dispensation et bases de données, pharmacien acheteur et vendeur, gestion courante de l'officine, tableaux de bord.

Bac + 5 et plus

Cette formation vise à remettre à niveau et renforcer les connaissances sur les agents infectieux, les anti-infectieux et les pathologies infectieuses d'origine bactérienne, virale, parasitaire ou fongique afin de maitriser les stratégies de leur prévention et de leur traitement et de former les professionnels de santé, notamment à l'officine, aux premiers conseils à donner aux patients.

Les thèmes abordés sont les suivants :
Module 1 - Objectif principal : rappel des données générales qui seront utiles pour suivre les autres modules sur les agents infectieux
Module 2 - Objectif : présenter les éléments de prévention et de traitement des principales infections
Module 3 - Objectif : sensibiliser sur les nouveaux risques qu'ils soient liés au contact des animaux ou à un séjour dans un pays à risque

Bac + 5 et plus

S'approprier la législation spécifique à l'exercice en officine et le droit social

Le titulaire de l'officine et son personnel, l'exploitation de l'officine, la répartition de des démo-géographique des officines de pharmacie, les différentes structures d'exploitation d'une officine, pharmacie et régimes matrimoniaux, dispensation des produits de santé soumis à une réglementation spéciale, les sources du droit du travail, cadre administratif et règlementaire, le recrutement, la conclusion du contrat de travail, modification du contrat de travail, rupture du contrat de travail, les pouvoirs du chef d'entreprise, l'exercice du droit syndical dans l'officine, le droit à la formation.

Bac + 5 et plus

Formation destinée aux praticiens ayant une qualification professionnelle de pharmacien désireux d'acquérir des connaissances approfondies en orthopédie, sur le choix des orthèses disponibles sur marché actuel et sur leur application directe sur le patient qu'elles soient de série ou sur mesure. Permet aux titulaires d'officine ou à leur assistant de s'inscrire directement comme pharmacien orthopédiste orthésiste auprès du Conseil de l'Ordre des Pharmaciens.

Module 1 : Généralités et Contrôle des connaissances
Module 2 : Anatomie et Pathologie
Module 3 : Orthopédie générale
Module 4 : Ceintures
Module 5 : Main
Module 6 : Pied
Module 7 : Compression
Module 8 : Sein

Bac + 5 et plus

Le but de ce DU est de permettre une reconversion des candidats en vue d'un changement d'orientation professionnelle vers l'exercice en officine. Il propose notamment, de réactualiser ou d'améliorer ses connaissances en adéquation avec les nouvelles missions accordées par la loi HPST et de permettre au candidat d'effectuer un stage en officine, afin de pouvoir exercer les fonctions de pharmacien adjoint ou titulaires. Il est à noter que depuis la loi HPST, la garantie de compétence est l'une des conditions au tableau de l'ordre des pharmaciens, d'où l'importance de ce DU.

Cette formation est organisée en 4 modules d'enseignements et 1 stage. Pour être validé, ce DU doit être préparé en totalité (4 modules et 1 stage obligatoire). Il est par ailleurs possible de suivre uniquement 1 ou plusieurs modules ou uniquement le stage.
Module 1 - Étude et exécution de l'ordonnance (analyse critique, commentaire d'ordonnances).
Module 2 - Médication officinale et premiers recours.
Module 3 - Législation pharmaceutique et droit social.
Module 4 - Gestion de l'officine entreprise (comptabilité, management, informatique).
Stage de 6 mois

Bac + 5 et plus

Pouvoir exercer les fonctions de pharmacien adjoint ou de pharmacien titulaire.

Ce stage officinal de 6 mois peut être suivi indépendamment du DU "Préparation à l'exercice officinal".
Les dates de début et de fin du stage sont indicatives. La date de fin ne peut pas être postérieure au 30 septembre N+1.

Bac + 5 et plus

Le pharmacien d'officine est un acteur des soins de premier recours : il conseille ses patients en matière de règles hygiéno-diététiques et dispense le cas échéant des médicaments dans le respect des contre-indications et des précautions d'emploi. Cet enseignement vise à apporter à l'étudiant les connaissances et les outils pour assumer ce rôle.

-Ophtalmologie
-Pathologies ORL (maux d'oreilles, toux, maux de gorge)
-Contraception pratique
-Troubles digestifs
-Situations d'urgence à l'officine
-Jeux de rôles à l'Officine-Test
-Atelier dépistage et prévention.

Bac + 5 et plus

Cet enseignement a pour objectif de revoir tous les tests visuels du non presbyte et du presbyte jeune mais aussi du senior avancé dont le nombre ne cesse d'augmenter (gériatrie) sans atteinte pathologique.

Seront abordés les thèmes suivants: amnamèse, acuités visuelles, masquages, ponctum proximum de convergence, motilité, réflexes pupillaires, biomicroscopie, skiascopie, réfraction, phories dissociées, disparité de fixation, retard accommodatif, accommodation relative, réserves fusionnelles, flexibilités accommodatives... Les normes et la signification de résultats hors norme seront détaillés. Enfin les différentes anomalies amétropiques, binoculaires et accommodatives seront définies et leurs solutions les plus courantes seront abordées. De plus, une partie de l'enseignement s'articule autour de la rééducation orthoptique des principaux cas rencontrés. Après une revue des différents tests orthoptiques, la prise en charge de l'insuffisance de convergence et des différentes paralysies oculomotrices est abordée. Le vocabulaire spécifique à l'orthoptie est présenté.

Dans un second temps, l'objectif de l'enseignement est de réaliser un bilan visuel et de préconiser les solutions adaptées aux personnes pouvant être atteintes de n'importe quel défaut de vision, d'accommodation et/ou de vision binoculaire : type d'équipement, prismation, addition, lentilles de contact, équipement basse vision... Les personnes sont susceptibles d'avoir une pathologie oculaire ou systémique ayant des répercutions sur la vision.
Un niveau de compétence avancé est atteint en fin de formation en analyse de la vision.

Bac + 5 et plus

La mention Ergonomie et Facteurs Humains a pour objectif de former des ergonomes généralistes capables d'intervenir dans tous types de structures pour contribuer à la conception et à l'évaluation des situations de travail, de formation ou d'usage de produits, dans un double objectif de santé des travailleurs/utilisateurs et de performance globale des systèmes socio-organisationnels. Les deux années de formation sont fortement articulées pour acquérir les connaissances et compétences professionnelles de base du métier d'ergonome. Les enseignements dispensés comprennent aussi bien des apports de connaissances pluridisciplinaires sur le fonctionnement humain et les environnements de travail (neuro-biologie, (neuro-)anatomie, physiologie, psychologie, physique, biomécanique, etc.) que des connaissances sur les théories, méthodes et techniques de recherche et d'intervention propres à l'ergonomie et au métier d'ergonome. Ces enseignements ont été construits en relation forte avec le métier d'ergonome pour accompagner la professionnalisation des étudiants

La formation est orientée par la construction de cinq champs de compétences par les étudiants :
1.Comprendre les activités humaines en situation selon une approche systémique
2.Construire les conditions sociales, techniques et financières d'une intervention de manière collaborative
3.Conduire une intervention ergonomique de manière autonome
4.Adapter sa pratique de l'ergonomie aux transformations sociétales
5.Conduire une analyse réflexive de l'ergonomie, du métier d'ergonome et de sa propre pratique

Bac + 5 et plus

- Identifier les usages numériques et les impacts de leur évolution sur le ou les domaines concernés par la mention - Se servir de façon autonome des outils numériques avancés pour un ou plusieurs métiers ou secteurs de recherche du domaine Mobiliser des savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l'avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d'études, comme base d'une pensée originale - Développer une conscience critique des savoirs dans un domaine et/ou à l'interface de plusieurs domaines - Résoudre des problèmes pour développer de nouveaux savoirs et de nouvelles procédures et intégrer les savoirs de différents domaines - Apporter des contributions novatrices dans le cadre d'échanges de haut niveau, et dans des contextes internationaux - Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d'une demande ou d'une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes en respect des évolutions de la réglementation Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation - Communiquer à des fins de formation ou de transfert de connaissances, par oral et par écrit, en français et dans au moins une langue étrangère Gérer des contextes professionnels ou d'études complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles - Prendre des responsabilités pour contribuer aux savoirs et aux pratiques professionnelles et/ou pour réviser la performance stratégique d'une équipe - Conduire un projet (conception, pilotage, coordination d'équipe, mise en oeuvre et gestion, évaluation, diffusion) pouvant mobiliser des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif - Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité - Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale

Statistiques appliquées, Mathématiques pour la science des données, Datacomp 1 et 2, Programmation scientifique, Introduction à l'apprentissage automatique, Apprentissage automatique, Optimisation, Histoire de l'IA, Camp de données, Projets A et B, Systèmes distribués pour la gestion massive de données, Apprentissage profond, Apprentissage par renforcement

Bac + 5 et plus

Former des professionnels en mesure d'appréhender dans leur globalité, les problèmes de santé des populations puis de combiner leurs connaissances et compétences pour, notamment : -Organiser la santé publique. -Participer à une activité de recherche dans le domaine biomédical. -Évaluer les produits et les institutions de santé. -Effectuer des analyses statistiques de données biomédicales et de santé.

Contenu des enseignements :
1 ère année de Master.
Probabilités et statistiques ; Biostatistique ; Introduction à la recherche clinique et épidémiologique ; Économie de la santé ; Droit et santé ; Sociologie de la santé ; Sociologie des organisations ; Systèmes d'information en santé ; Traitement de l'information en Santé ; Modélisation ; Épidémiologie quantitative ; Recherche clinique ; Méthodes socio-démographiques ; Santé des populations, système de santé ; Environnement et santé ; Prévention en santé.

Parcours de M2 après la 1ère année :
Génétique épidémiologique et biomarqueurs.
Méthodologie des interventions en santé publique.
Méthodologie et statistique en recherche biomédicale.
Recherches en santé publique.
Santé Publique et risques liés à l'environnement.
Surveillance des maladies humaines et animales.

Bac + 5 et plus

La mention Physique apporte aux étudiants une formation scientifique expérimentale et théorique de haut niveau s'appuyant sur le large spectre de thématiques de recherche en Physique en lien avec les enjeux actuels de la recherche et développem

Module : parcours formation à l'enseignement supérieur en physique - (site de Montrouge)
Module: parcours Physique Fondamentale

Bac + 5 et plus