Fondation Infa Île-de-France

Accompagnement à la VAE : de quoi parle-t-on ? Grâce à notre service d'accompagnement à la VAE (Validation des Acquis de l'Expérience), vous bénéficiez d'une assistance dans vos démarches. Ainsi, vous êtes aidé(e) dans la constitution et la rédaction de votre dossier, et dans la préparation de votre entretien devant le jury. Vous êtes conseillé(e) dans le choix des éléments de votre expérience à mettre en avant pour votre projet de validation. Vous êtes donc accompagné(e) afin de valoriser votre parcours professionnel et d'obtenir une certification ou un diplôme en lien avec celui-ci. Lors de cet accompagnement à la VAE, vous êtes suivi(e) par un professionnel de la formation. Vous bénéficiez d'une aide précieuse dans le but de vous permettre de réussir votre entretien et votre projet. La VAE ne se limite pas aux heures d'accompagnement de l'INFA. Pour réussir votre VAE, le plus important est de bien comprendre son fonctionnement et de s'y préparer ! Cela va nécessiter un travail personnel de rédaction conséquent et un investissement de votre part durant 3 à 6 mois. La Fondation INFA peut vous accompagner quelque soit la certification visée.

Ce que je vais apprendre:

L'objectif de l'accompagnement à la VAE est de préparer le dossier technique qui servira de support à l'examen. Grâce à l'accompagnement, vous allez apprendre à présenter l'ensemble de votre activité professionnelle en lien avec le diplôme visé. Ce travail précis vous servira aussi de base à la préparation orale nécessaire face à un Jury. L'accompagnement à la VAE vous préparera au passage devant le jury d'évaluation. Selon les certificateurs, il sera possible d'être mis en situation de travail reconstituée.

Contenu spécifique Soft-Skills :

- Comprendre pourquoi les soft-skills sont essentielles et identifier les principales soft-skills attendues par les recruteurs,
- Autoévaluer ses soft-skills,
- Développer et mettre en valeur ses compétences comportementales dans un cadre professionnel.
Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Sans niveau particulier

Apprendre le français, le lire, l'écrire et le parler. Apprendre un métier. Le projet vise à établir des ateliers d'apprentissage de la langue française à visée socio-professionnelle en abordant plusieurs axes : expression orales et écrites, accès à l'emploi, favoriser l'autonomie, renforcer les savoirs/compétences de base, notions de citoyenneté. Formation d'une durée de 6 mois (41 journées de 6h, 3 journées par semaine) puis phase d'insertion socio pro (13 journées de 6h)

Apprendre le français, le lire, l'écrire et le parler.
Apprendre un métier.
Le projet vise à établir des ateliers d'apprentissage de la langue française à visée socio-professionnelle en abordant plusieurs axes : expression orales et écrites, accès à l'emploi, favoriser l'autonomie, renforcer les savoirs/compétences de base, notions de citoyenneté. Formation d'une durée de 6 mois (41 journées de 6h, 3 journées par semaine) puis phase d'insertion socio pro (13 journées de 6h)

Sans niveau particulier

Compétences et aptitudes visées : - Analyser votre parcours professionnel, - Etablir votre portefeuille de compétences, - Définir vos aptitudes professionnelles, - Déterminer vos valeurs et vos motivations, - Envisager éventuellement un nouveau métier, un autre secteur, une formation, - Définir un projet professionnel réaliste, - Définir les étapes et le plan d'action de ce nouveau projet. Soft-Skills : Compléter ses savoir-faire métiers par la maîtrise des savoir-être incontournables pour être un professionnel du secteur efficace.

Ce que je vais apprendre :

L'accompagnement et l'analyse de votre projet sont mis en oeuvre par des professionnels du bilan (psychologues du travail agréés) afin de vous accompagner et d'individualiser votre démarche personnelle.

Cette démarche comprend obligatoirement trois phases. Le temps consacré à chaque phase est variable selon les actions conduites pour répondre à vos besoins.

Une phase préliminaire qui a pour objet de :
- Confirmer votre engagement dans la démarche ;
- Définir et analyser la nature de vos besoins ;
- Vous informer des conditions de déroulement du bilan et des méthodes et techniques mises en oeuvre par l'INFA

Une phase d'investigation qui vous permet :
- D'analyser vos motivations et intérêts professionnels et personnels ;
- D'identifier vos compétences et aptitudes professionnelles et personnelles et d'évaluer vos connaissances générales ;
- De déterminer vos possibilités d'évolution professionnelle.

Une phase de conclusion qui vous permet au travers d'entretiens personnalisés de :
- Prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d'investigation ;
- Recenser les facteurs susceptibles de favoriser ou non la réalisation d'un projet professionnel et d'un projet de formation ;
- Prévoir les principales étapes de la mise en oeuvre de ce projet.

Des règles de déontologie s'appliquent :
- Consentement du bénéficiaire,
- Respect du secret professionnel,
- Respect de la vie privée,
- Accord du bénéficiaire pour communication des résultats à un tiers,
- Destruction des documents à l'issue du bilan.

Contenu spécifique Soft-Skills :
- Comprendre pourquoi les soft-skills sont essentielles et identifier les principales soft-skills attendues par les recruteurs,
- Autoévaluer ses soft-skills,
- Développer et mettre en valeur ses compétences comportementales dans un cadre professionnel.

Sans niveau particulier

Compétences et aptitudes visées: - Valoriser votre savoir-faire, - Évaluer et déterminer vos points forts, - Renforcer vos connaissances et vos compétences, - Développer votre capacité d'évolution, - Mettre en valeur votre employabilité, - Montrer que vous disposez du socle de compétences professionnelles de base pour accéder à des formations ou à d'autres certificats. Soft-Skills : Compléter ses savoir-faire métiers par la maîtrise des savoir-être incontournables pour être un professionnel du secteur efficace.

Ce que je vais apprendre:

Vous passerez la certification du CléA socle dans les 7 domaines qui la composent (ou une partie, en fonction de votre positionnement initia) des :

- La communication en français
- L'utilisation des règles de base de calcul et du raisonnement mathématique
- L'utilisation des techniques usuelles de l'information et de la communication numérique
- L'aptitude à travailler dans le cadre de règles définies d'un travail en équipe
- L'aptitude à travailler en autonomie et à réaliser un objectif individuel
- La capacité d'apprendre à apprendre tout au long de la vie
- La maîtrise des gestes et postures et le respect des règles d'hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires

Contenu spécifique Soft-Skills :

- Comprendre pourquoi les soft-skills sont essentielles et identifier les principales soft-skills attendues par les recruteurs,
- Autoévaluer ses soft-skills,
- Développer et mettre en valeur ses compétences comportementales dans un cadre professionnel.

Sans niveau particulier

Compétences et aptitudes visées: - Valoriser votre savoir-faire, - Évaluer et déterminer vos points forts, - Renforcer vos connaissances et vos compétences, - Développer votre capacité d'évolution, - Mettre en valeur votre employabilité, - Montrer que vous disposez du socle de compétences professionnelles de base pour accéder à des formations ou à d'autres certificats.

Ce que je vais apprendre:

Votre niveau sera évalué dans les 7 domaines de compétence du CléA socle :

- La communication en français
- L'utilisation des règles de base de calcul et du raisonnement mathématique
- L'utilisation des techniques usuelles de l'information et de la communication numérique
- L'aptitude à travailler dans le cadre de règles définies d'un travail en équipe
- L'aptitude à travailler en autonomie et à réaliser un objectif individuel
- La capacité d'apprendre à apprendre tout au long de la vie
- La maîtrise des gestes et postures et le respect des règles d'hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires


Contenu spécifique Soft-Skills :

Comprendre pourquoi les soft-skills sont essentielles et identifier les principales soft-skills attendues par les recruteurs,
Autoévaluer ses soft-skills,
Développer et mettre en valeur ses compétences comportementales dans un cadre professionnel.

Sans niveau particulier

CléA numérique Évaluation Initiale : de quoi parle-t-on ? Déclinaison du dispositif CléA, CléA Numérique est une certification, construite en 2018 par les partenaires sociaux avec le ministère du Travail, qui atteste de la maîtrise de 4 compétences-clés dans le domaine spécifique du numérique et concerne les usages fondamentaux du numérique dans l'environnement professionnel. Le CléA Numérique a pour objet l'acquisition des connaissances et compétences relatives aux usages fondamentaux du numérique au sein d'un environnement de travail. Ces connaissances et compétences sont également utiles à la vie sociale, civique et culturelle. Le certificat CléA Numérique complète le domaine du socle CléA relatif à "l'utilisation des techniques usuelles de l'information et de la communication numérique".

Ce que je vais apprendre
Le référentiel du CléA Numérique se compose de 4 compétences clés. L'ingénierie pédagogique pour élaborer chaque contenu par compétence, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des formateurs spécialistes du Cléa Numérique

Compétence 1 - Identifier son environnement et utiliser les outils associés :
- Identifier son environnement numérique
- Accéder aux outils de son environnement numérique

Compétence 2 - Acquérir et exploiter de l'information dans un environnement professionnel numérisé :
- Utiliser les outils de son environnement numérique pour trouver l'information recherchée
- Collecter des informations relatives à son activité professionnelle dans un environnement numérique

Compétence 3 - Interagir en mode collaboratif
- Echanger de l'information
- Réaliser/contribuer à une production commune à partir d'outils de travail collaboratif
- Partager les bonnes pratiques

Compétence 4 - Appliquer les règles et bonnes pratiques de la sécurité numérique
- Veiller à la protection de ses outils, information/production et de ses données au quotidien
- Identifier les risques de malveillance et mettre en place les moyens de s'en prémunir

Et bien d'autres connaissances à découvrir !

Sans niveau particulier

CléA numérique Évaluation Finale : de quoi parle-t-on ? Déclinaison du dispositif CléA, CléA Numérique est une certification construite en 2018 par les partenaires sociaux avec le ministère du Travail, qui atteste de la maîtrise de 4 compétences-clés dans le domaine spécifique du numérique et concerne les usages fondamentaux du numérique dans l'environnement professionnel. Le CléA Numérique a pour objet l'acquisition des connaissances et compétences relatives aux usages fondamentaux du numérique au sein d'un environnement de travail. Ces connaissances et compétences sont également utiles à la vie sociale, civique et culturelle. Le certificat CléA Numérique complète le domaine du socle CléA relatif à "l'utilisation

Ce que je vais apprendre
Le référentiel du CléA Numérique se compose de 4 compétences clés. L'ingénierie pédagogique pour élaborer chaque contenu par compétence, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des formateurs spécialistes du Cléa Numérique

Compétence 1 - Identifier son environnement et utiliser les outils associés :
- Identifier son environnement numérique
- Accéder aux outils de son environnement numérique

Compétence 2 - Acquérir et exploiter de l'information dans un environnement professionnel numérisé :
- Utiliser les outils de son environnement numérique pour trouver l'information recherchée
- Collecter des informations relatives à son activité professionnelle dans un environnement numérique

Compétence 3 - Interagir en mode collaboratif:
- Echanger de l'information
- Réaliser/contribuer à une production commune à partir d'outils de travail collaboratif
- artager les bonnes pratiques

Compétence 4 - Appliquer les règles et bonnes pratiques de la sécurité numérique:
- Veiller à la protection de ses outils, information/production et de ses données au quotidien
- Identifier les risques de malveillance et mettre en place les moyens de s'en prémunir

Contenu spécifique Soft-Skills :

- Comprendre pourquoi les soft-skills sont essentielles et identifier les principales soft-skills attendues par les recruteurs,
- Autoévaluer ses soft-skills,
- Développer et mettre en valeur ses compétences comportementales dans un cadre professionnel.

Et bien d'autres connaissances à découvrir !

Sans niveau particulier

Le/la maître/aisse de maison est un professionnel intervenant dans les secteurs social et médico-social. Il/elle intervient principalement auprès d'un public d'enfants, d'adolescents, d'adultes en situation de précarité ou en difficultés sociales ou familiales, et/ou en situation de handicap, ayant une autonomie relative dans les actes de la vie courante. Sa mission est d'assurer l'adaptation, la qualité et la sécurisation du cadre de vie, de réaliser les actes de la vie courante, et de participer à l'accompagnement des personnes au travers de ces activités, dans le respect du projet personnalisé d'accompagnement et du projet d'établissement ou de service. À l'interface des fonctions éducatives et logistiques, le professionnel exerce ses activités avec une posture professionnelle singulière au sein de l'équipe pluri-professionnelle dans laquelle il s'inscrit. Notamment en établissement, il assure une présence permanente la journée et/ou en soirée. Il est donc un repère pour les personnes accompagnées, leur permet de s'approprier leur espace de vie, peut ainsi faire le lien avec les membres de l'équipe éducative, soignante ou technique afin de garantir un cadre de vie agréable et sécurisant et de favoriser le bien-être physique et psychologique des personnes accompagnées. Accueillir des personnes, Être garant du cadre de vie (sécurité, hygiène, embellissement), Gérer l'intendance quotidienne (repas, linge et entretien des locaux), Participer à l'accompagnement des personnes en lien avec l'équipe pluridisciplinaire dans le respect du projet d'établissement. Soft-Skills : Compléter ses savoir-faire métiers par la maîtrise des savoir-être incontournables pour être un professionnel du secteur efficace.

La qualification "Maître(sse) de maison" se compose de 3 blocs, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

L'ingénierie pédagogique pour élaborer chaque contenu des modules, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Bloc 1 - ADAPTER LE CADRE DE VIE ET REALISER LES ACTES DE LA VIE COURANTE DANS UNE DEMARCHE SECURISEE ET ECO-RESPONSABLE dont SST/HACCP/EPI (77 heures)

Rôle et fonction du-de la maître.sse de maison
Qualité et sécurité du cadre de vie
Entretien du cadre de vie
Entretien du linge
Préparation des repas et hygiène alimentaire
Bloc 2 - ACCOMPAGNER LES PERSONNES DANS LES ACTES DE LA VIE COURANTE (84 heures)

Rôle et fonction du-de la surveillant-e de nuit quant à l'accompagnement des personnes
Les problématiques des publics
Les fondements et les méthodes de l'accompagnement
Techniques permettant de répondre aux besoins d'hygiène et le confort
Bloc 3 - PARTICIPER A L'EQUIPE PLURI-PROFESSIONNELLE (49 heures)

Le cadre institutionnel de la fonction
Le travail en équipe pluri-professionnelle
Module Accompagnement Evaluation : 21 heures + 14 h individualisables selon les besoins des candidats évalués lors du positionnement
- Méthodologie de préparation des épreuves.
- Soutenance
- Ecrits professionnels
- Usage de l'outil informatique et des logiciels courants type pack office (Word, Outlook, Excel, ...)
- Expression orale

Contenu spécifique Soft-skills :
- Comprendre pourquoi les soft skills sont essentielles et identifier les principales soft-skills attendues par les recruteurs
- Auto évaluer ses soft skills
- Développer et mettre en valeur ses compétences comportementales dans un cadre professionnel

Sans niveau particulier

Le.la surveillant.e de nuit est un.e professionnel.le intervenant dans les secteurs social, médico-social, et sanitaire. Quel que soit le public accompagné, enfants, jeunes, adultes, en situation de précarité ou de difficultés sociales ou familiales, personnes âgées ou personnes en situation de handicap. Le métier de surveillant(e) de nuit qualifié(e) comporte plusieurs missions variées. Le.la surveillant.e de nuit assure la sécurité des personnes et des biens au sein d'établissements d'hébergement collectif, en habitat inclusif, ou au domicile des personnes accompagnées et intervient dans la prévention et la gestion des incidents ou accidents dans la limite de ses responsabilités. Il.elle assure l'accompagnement des personnes, prévient et gère les situations problématiques selon les procédures en vigueur dans son établissement/service. En tant que professionnel de l'action sociale/médico-sociale, il.elle participe à l'équipe pluri-professionnelle en assurant les transmissions permettant de garantir la continuité de l'accompagnement et en s'appuyant sur les outils de communication des ESSMS. Enfin, ce.cette professionnel.le de nuit repère et gère en autonomie les incidences de la nuit sur les personnes accompagnées, le fonctionnement de l'organisation, sa mission et sa santé. Il faut noter que les missions peuvent varier selon le contexte et l'établissement dans lequel il.elle intervient. Lors de son travail, il.elle effectue régulièrement des rondes et après chaque intervention, la rédaction d'un compte rendu est nécessaire en respectant le projet d'établissement.

Le CQP "Surveillant(e) de nuit en secteur social, médico-social et sanitaire" se compose de 4 blocs, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

L'ingénierie pédagogique pour élaborer chaque contenu des modules, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

> Bloc 1 : Sécurité des personnes et des biens : 56 heures

Rôle et fonction du-de la surveillant-e de nuit quant à l'accompagnement des personnes
Sécurité des personnes et des biens dont SST et EPI
> Bloc 2 : Accompagnement des personnes : 77 heures

Rôle et fonction du-de la surveillant-e de nuit quant à l'accompagnement des personnes
Les problématiques des publics
Les fondements et les méthodes de l'accompagnement
Techniques permettant de répondre aux besoins d'hygiène et le confort
> Bloc 3 : Participation à l'équipe pluri-professionnelle : 49 heures

Le cadre institutionnel de la fonction
Le travail en équipe pluri-professionnelle
> Bloc 4 : Spécificités du travail de nuit en établissement, social, médico-social et sanitaire : 28 heures

Spécificités de l'exercice professionnel de nuit
Santé du.de la professionnel.le de nuit
> Module Accompagnement méthodologique : de 21 heures à 35 heures

Méthodologie de préparation des épreuves
Soutenance
Ecrits professionnels
Usage de l'outil informatique et de Word
> Module Période de stage en entreprise : 210 heures

Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Sans niveau particulier

L'accompagnant éducatif et social réalise des interventions sociales au quotidien visant à accompagner la personne en situation de handicap ou touchée par un manque d'autonomie quelles qu'en soient l'origine ou la nature. Il prend en compte les difficultés liées à l'âge, à la maladie ou au mode de vie ou les conséquences d'une situation sociale de vulnérabilité, pour permettre à la personne d'être actrices de son projet de vie. En lien avec l'entourage de la personne, il l'accompagne tant dans les actes essentiels de la vie quotidienne que dans les activités de la vie sociale, scolaire et de loisirs. Il veille à l'acquisition, la préservation ou à la restauration de l'autonomie de l'enfant, de l'adolescent, de l'adulte, de la personne vieillissante, et l'accompagne dans sa vie sociale et relationnelle. Ses interventions d'aide et d'accompagnement contribuent à l'épanouissement de la personne à son domicile et en établissement. Compétences et aptitudes visées Mettre en place un accompagnement adapté à la situation, aux besoins, attentes, droits, libertés, valeurs et croyances de chaque personne Etablir une relation de confiance avec la personne accompagnée Réaliser des tâches du quotidien (hygiène, alimentation, démarches administratives ...etc.) Être capable de contribuer au maintien du lien social Evaluer et ajuster son intervention Savoir prendre du recul et dépasser les difficultés rencontrées Travailler en équipe pluridisciplinaire dans le cadre d'un projet

Le Diplôme d'Etat Accompagnant Educatif et Social (DEAES) se décompose en cinq domaines de formation (DF) auxquels sont associés cinq blocs de compétences, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

Les enseignements comprennent des enseignements théoriques et pratiques. La formation comprend 546 heures de formation théorique, 21 heures consacrées à l'attestation de formations aux gestes et soins d'urgences de niveaux 2 (AFGSU).

La répartition du volume de formation théorique par domaine est la suivante :

DF1 «Accompagnement de la personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne» : 112 heures
DF2 «Accompagnement de la personne dans les actes de la vie quotidienne dans le respect de cette personne et des règles d'hygiène et de sécurité» : 91 heures
DF3 «Accompagnement à la vie sociale et relationnelle de la personne» : 105 heures
DF4 «Positionnement en tant que travailleur social dans son contexte d'intervention» : 147 heures
DF5 «Travail en équipe pluri-professionnelle, gestion des risques et traitement des informations liées à l'accompagnement de la personne» : 91 heures
Le livret de formation retrace l'ensemble des allègements de formation ainsi que les dispenses de formation et de certification dont a bénéficié le candidat.

L'allégement de formation permet au candidat qui peut s'en prévaloir d'être exempté du temps de formation se rapportant à un ou plusieurs blocs de compétences.

CAP ou équivalent

L'aide-soignant exerce sous la responsabilité de l'infirmier dans le cadre de l'article R. 4311-4 du code de la santé publique. Ses activités se situent dans le cadre du rôle qui relève de l'initiative de l'infirmier, défini par les articles R. 4311-3 et R. 4311-5 du code de la santé publique, relatifs aux actes professionnels et à l'exercice de la profession d'infirmier. L'aide-soignant accompagne et réalise des soins essentiels de la vie quotidienne, adaptés à l'évolution de l'état clinique et visant à identifier les situations à risque. Son rôle s'inscrit dans une approche globale de la personne et prend en compte la dimension relationnelle des soins ainsi que la communication avec les autres professionnels, les apprenants et les aidants. L'aide-soignant travaille au sein d'une équipe pluridisciplinaire intervenant dans les services de soins ou réseaux de soins des structures sanitaires, médico-sociales ou sociales notamment dans le cadre d'hospitalisation ou d'hébergement continus ou discontinus en structure ou à domicile.

Le Diplôme d'Etat d'Aide Soignant (DEAS) se compose de 8 modules, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

Module 1 : Accompagnement de la personne dans les actes de la vie quotidienne
Module 2 : L'État Clinique de la personne à tout âge de la vie
Module 3 : Les soins
Module 4 : Ergonomie
Module 5 : Relation-Communication
Module 6 : Hygiène Hospitalière
Module 7 : Transmission des Informations
Module 8 : Organisation du travail
Chaque module de formation est rattaché à un stage clinique d'une durée de 140 heures. Les stages sont donc au nombre de 6, et réalisés dans des structures sanitaires, sociales ou médico-sociales (Hôpital, Clinique, Structure d'accueil pour personnes âgées, Structures accueillant des personnes porteuses de handicap, domicile).

Bac ou équivalent

En tant que moniteur.trice éducateur.trice, vous aidez des personnes en situation de handicap, de dépendance ou en difficulté dans les actes et les gestes de la vie quotidienne. Vous intervenez afin de favoriser leur adaptation sociale et leur autonomie. Vous travaillez en étroite collaboration avec une équipe composée d'autres professionnels dans le cadre d'un projet institutionnel. Ce métier nécessite de grandes capacités relationnelles, d'organisation et un goût pour le travail en équipe. De même, vous adaptez vos actions aux possibilités et à l'histoire des personnes que vous accompagnez. Vous veillez aussi à la qualité des animations proposées dans les structures où vous intervenez. Le DEME vous forme donc à assurer des fonctions d'animation, d'éducation et de prévention. Compétences et aptitudes visées Animer et organiser la vie quotidienne des personnes accompagnées, Participer à un dispositif institutionnel, Participer à la mise en oeuvre d'un projet éducatif, Concevoir des projets d'activité et les présenter à votre équipe de travail, Gérer un groupe, Contribuer à la socialisation et à l'intégration de personnes en situation de dépendance, de handicap ou en difficulté.

Le titre Moniteur.trice Éducateur.trice se compose de 4 blocs de compétences, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

L'ingénierie pédagogique, pour élaborer chaque contenu par CCP, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Enseignement théorique :
DC1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé : 400h

La personne de la naissance à la fin de vie,
Les conditions de la participation à la vie sociale et ses freins,
Fonctionnement collectif et place de la personne,
L'action éducative : Les fondements,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles.
DC 2 : Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé : 300h

Approche globale de la notion de projet,
La construction des différents projets,
L'accompagnement du projet éducatif de l'usager,
Les supports et cadres de l'action éducative,
La place des familles dans l'action éducative,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles.
DC 3 : Travail en équipe pluri-professionnelle : 125h

Compréhension de l'organisation des établissements et services sociaux et médico -sociaux,
Les enjeux de la communication au sein de l'institution,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles,
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire...Foad).
DC 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles : 125h

Cadre institutionnel, administratif, juridique et politique des dispositifs éducatifs et d'action sociale,
Approches des politiques sociales, médico-sociales, éducatives et d'insertion professionnelle,
Approche des cadres juridiques,
Approche du fonctionnement partenarial et en réseau,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles,
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire... FOAD).
Enseignement pratique :

Pour les candidats effectuant la totalité de la formation, la formation pratique d'une durée totale de 28 semaines (980 heures) se déroule sous la forme de deux ou trois stages, d'une durée minimale de 8 semaines (280 heures).
Ces stages, dont l'un s'effectue obligatoirement dans une structure recevant du public en situation d'hébergement, doivent être représentatifs d'expériences diversifiées en terme de publics et de modalités d'intervention.

Les candidats en situation d'emploi de Moniteur.trice Éducateur.trice effectuent au moins un stage d'une durée minimale de 8 semaines (280 heures), hors structure employeur et auprès d'un public différent de celui auprès duquel ils exercent.
Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Bac ou équivalent

En tant que moniteur.trice éducateur.trice, vous aidez des personnes en situation de handicap, de dépendance ou en difficulté dans les actes et les gestes de la vie quotidienne. Vous intervenez afin de favoriser leur adaptation sociale et leur autonomie. Vous travaillez en étroite collaboration avec une équipe composée d'autres professionnels dans le cadre d'un projet institutionnel. Ce métier nécessite de grandes capacités relationnelles, d'organisation et un goût pour le travail en équipe. De même, vous adaptez vos actions aux possibilités et à l'histoire des personnes que vous accompagnez. Vous veillez aussi à la qualité des animations proposées dans les structures où vous intervenez. Le DEME vous forme donc à assurer des fonctions d'animation, d'éducation et de prévention.

Le titre Moniteur.trice Éducateur.trice se compose de 4 blocs de compétences, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

L'ingénierie pédagogique, pour élaborer chaque contenu par CCP, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Enseignement théorique :
DC1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé : 400h

La personne de la naissance à la fin de vie,
Les conditions de la participation à la vie sociale et ses freins,
Fonctionnement collectif et place de la personne,
L'action éducative : Les fondements,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles.
DC 2 : Participation à l'élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé : 300h

Approche globale de la notion de projet,
La construction des différents projets,
L'accompagnement du projet éducatif de l'usager,
Les supports et cadres de l'action éducative,
La place des familles dans l'action éducative,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles.
DC 3 : Travail en équipe pluri-professionnelle : 125h

Compréhension de l'organisation des établissements et services sociaux et médico -sociaux,
Les enjeux de la communication au sein de l'institution,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles,
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire...Foad).
DC 4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles : 125h

Cadre institutionnel, administratif, juridique et politique des dispositifs éducatifs et d'action sociale,
Approches des politiques sociales, médico-sociales, éducatives et d'insertion professionnelle,
Approche des cadres juridiques,
Approche du fonctionnement partenarial et en réseau,
Accompagnement de l'élaboration d'une posture et d'une méthodologie professionnelles,
Appropriation de méthode de travail (auto-formation, atelier d'écriture, recherche documentaire... FOAD).
Enseignement pratique :

Pour les candidats effectuant la totalité de la formation, la formation pratique d'une durée totale de 28 semaines (980 heures) se déroule sous la forme de deux ou trois stages, d'une durée minimale de 8 semaines (280 heures).
Ces stages, dont l'un s'effectue obligatoirement dans une structure recevant du public en situation d'hébergement, doivent être représentatifs d'expériences diversifiées en terme de publics et de modalités d'intervention.

Les candidats en situation d'emploi de Moniteur.trice Éducateur.trice effectuent au moins un stage d'une durée minimale de 8 semaines (280 heures), hors structure employeur et auprès d'un public différent de celui auprès duquel ils exercent.
Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Bac ou équivalent

L'Éducateur·trice de Jeunes Enfants est un·e professionnel·lle du travail social et de l'éducation. Il·Elle contribue au bien-être, à l'épanouissement et à l'autonomie de l'enfant de la naissance à 7 ans, au sein du groupe et dans son environnement. Son intervention vise à favoriser un développement global et harmonieux. En créant un environnement bienveillant, riche et motivant, il·elle permet l'expression des potentialités motrices, affectives, cognitives, sensorielles et langagières de l'enfant. Il·Elle contribue ainsi à leur éveil, à leur socialisation et à leur inclusion sociale. À partir de ses connaissances spécifiques du développement du jeune enfant, il·elle contribue à l'élaboration et à la mise en oeuvre du projet social, éducatif et pédagogique et il·elle veille au maintien de la continuité éducative dans le respect du milieu familial, social et culturel de l'enfant. L'Éducateur·trice de Jeunes Enfants adapte ses interventions aux différentes populations, favorise le lien social et accompagne à la parentalité. Il·Elle instaure une relation et accompagne le jeune enfant dans son développement en coopération avec sa famille et dans son environnement social. Il·Elle établit au quotidien une relation personnalisée et respectueuse de l'enfant. Il·Elle observe et analyse les situations quotidiennes vécues par l'enfant pour s'ajuster au mieux aux besoins de l'enfant et favoriser ses capacités d'expression, de communication, de socialisation par différentes médiations. Il·Elle inscrit sa pratique dans une démarche de prévention précoce. Compétences et aptitudes visées Instaurer une relation d'accueil et d'accompagnement du jeune enfant en coopération avec sa famille, dans son environnement social Elaborer et mettre en oeuvre le projet social, éducatif et pédagogique en direction du jeune enfant en coopération avec sa famille Concevoir et conduire l'action éducative au sein d'une équipe pluridisciplinaire et pluriprofessionnelle Elaborer l'action éducative en lien avec les cadres institutionnels et les partenaires Contribuer à la compréhension et à l'évolution du domaine éducatif et social de la petite enfance

Le Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants se compose de 4 domaines de formation, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.
L'ingénierie pédagogique, pour élaborer chaque contenu par DF, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Les domaines de formation sont les suivants :

DF1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille - 500h
DF2 : Action éducative en direction du jeune enfant - 500h
DF3 : Travail en équipe pluriprofessionnelle et communication professionnelle - 250h
DF4 : Dynamiques interinstitutionnelles, partenariats et réseaux - 250h
La formation comprend des enseignements théoriques, méthodologiques, appliqués et pratiques, un enseignement de langue vivante étrangère (anglais) et un module relatif aux pratiques informatiques et numériques. Une unité de formation "initiation à la méthode de recherche" traverse les quatre domaines de formation.

Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Bac + 3 à bac + 4

La Licence Coordination d'Etablissements et de Services pour Personnes Agées forme le stagiaire aux missions d'encadrement dans le secteur de la gérontologie. Cette formation est co-construite par l'Université Paris Est Créteil (Upec) et l'INFA. Fortes d'une compétence ancienne et reconnue en gérontologie, les deux partenaires proposent, depuis plus de 10 ans, une filière spécialisée en gérontologie pour mieux répondre aux besoins de qualification des professionnels d'un secteur en constante évolution. La licence propose une approche pluridisciplaine alliant l'apport des sciences humaines et des sciences de gestion. Il s'agit de permettre aux apprenants de développer une vision humaniste du vieillissement et un esprit réflexif grâce à un socle de culture gérontologique, ainsi que de maitriser la législation, les évolutions du secteur et les mécanismes de gestion financières, compétences indissociables à ce type de poste. A l'issue de sa formation, il peut assurer des fonctions de coordination dans le respect de l'humain et de la législation en vigueur. Le titulaire d'une licence maîtrise également les mécanismes de gestion financière indissociables à ce type de poste. Il possède toutes les compétences nécessaires pour manager des équipes et créer une relation de confiance avec les personnes âgées et les familles. Compétences et aptitudes visées Les compétences attendues sont celles liées à l'accès et à l'exercice de fonctions transversales de coordination au sein d'établissements ou de services pour personnes âgées : Coordonner une structure et des services dédiés aux personnes âgées, Comprendre les besoins des personnes âgées, Etre capable de se positionner dans un environnement complexe, Connaissance des outils et de la culture professionnels propres au secteur, Encadrer des équipes pluridisciplinaires, Développer des connaissances en droit du travail et droit social en rapport avec la gérontologie, Développer une relation de confiance avec les personnes accompagnées et les proches, Acquérir une plus grande réflexivité sur les pratiques et une approche humaniste du vieillissement. Il s'agit donc de d'accompagner les apprenants dans un cheminement pour devenir des professionnels expérimentés capables d'un questionnement continu sur les pratiques d'accompagnement.

La licence Sciences sciences de l'éducation, parcours coordination d'établissements et de services pour personnes âgées, est un diplôme de niveau II. Ce dernier est délivré conjointement par l'Université Paris Est Créteil et la Fondation INFA.

Le programme comporte 6 modules : identifier un questionnement en gérontologie sociale / comprendre et se positionner dans le champ de la gérontologie sociale / maitriser les règles juridiques et budgétaires du secteur gérontologique / agir en responsabilité au sein d'une organisation professionnelle / mobiliser la recherche en sciences sociales au service des pratiques professionnelles.

Également :

Connaissances du vieillissement et de la personne âgée,
Acteurs et professionnalisation en gérontologie,
Coordination des établissements et des services pour personnes âgées,
Méthodologie de la recherche.

Bac + 3 à bac + 4

Cette formation s'adresse à de futurs responsables / coordinateurs de projet social et socioculturel. Ils exerceront leurs activités auprès des Collectivités locales, des centres sociaux, des MJC, des Foyers de Jeunes Travailleurs, des EHPAD, des CHRS, des missions locales, MAS, FAM, Clubs sportifs. A l'issue de la formation, les stagiaires auront développé les capacités et les compétences liées aux fonctions : de coordinateur ou de responsable de projets et de service, d'intervenant social dans les structures spécialisées. Concevoir un projet d'action, Coordonner la mise en oeuvre d'un projet d'animation, Conduire des démarches pédagogiques dans une perspective socio-éducative, Animer en sécurité dans le champ d'activité.

Le Diplôme d'État Jeunesse, de l'Éducation Populaire et du Sport (DEJEPS) se compose de 4 unités capitalisables (UC), qui peuvent être réalisées indépendamment les unes des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

Pour la Licence Sciences de l'Education, les enseignements sont assurés à 50% par l'UPEC (enseignements universitaires) et à 50% par l'INFA (enseignements professionnels) afin d'acquérir et d'assimiler les connaissances et techniques nécessaires à la coordination d'une structure, d'un secteur ou d'un service.

L'ingénierie pédagogique pour élaborer chaque contenu par UC, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Le programme de formation est défini par les unités capitalisables (UC) suivantes :

UC 1 : concevoir un projet d'action (méthodologie de projet / diagnostic / outils d'investigation / sociologie des organisations/ sociologie des rapports sociaux de domination / socio histoire de l'éducation populaire / vie associative et ses enjeux),
UC 2 : coordonner la mise en oeuvre d'un projet d'action (gestion de conflits / gestion et analyse financière / politique et fonctionnement publique / enjeux économiques sociaux et culturels / éducation populaire),
UC 3 : conduire des démarches pédagogiques dans une perspective socio-éducative (élaborer une séquence de formation / les différentes démarches pédagogiques),
UC 4 : Animer en sécurité dans le champ d'activité (responsabilité civile et pénale / réglementation des ERP et des ACM).
Notre volonté est de former des coordinateurs-trices ou futurs coordinateurs-trices capables d'inscrire les actions ou projets qu'ils/elles coordonnent sur un territoire auprès des partenaires et de ses équipes.

Nos valeurs s'inscrivent dans une démarche d'éducation populaire, emprunt d'une vision humaniste que transmet l'INFA depuis sa création, soucieuse de mettre au centre de la transformation sociale le public destinataire.

Bac + 3 à bac + 4

Le.la responsable d'établissement social et sanitaire occupe un poste de cadre au sein d'une équipe de direction. A ce titre, vous encadrez une équipe, conduisez un projet d'établissement ou de service en cohérence avec le projet de l'organisation ou de l'institution où vous travaillez. Vous avez un rôle d'interface entre la direction et les équipes de professionnels. Vous participez aussi aux actions de communication interne. Vos fonctions exigent autonomie, prise d'initiative et responsabilité. En tant que titulaire du Certificat d'Aptitude aux Fonctions d'Encadrement et de Responsabilité d'Unité d'Intervention Sociale (CAFERIUS), vous êtes un acteur clé de la mise en oeuvre d'une politique sociale, qu'elle soit institutionnelle ou publique, et des actions répondant aux besoins des usagers. Vous veillez également au respect de leurs droits. Développer vos capacités de réflexion, Évaluer des projets de qualité qui répondent aux besoins des usagers et qui sont cohérents avec le projet d'établissement ou de service, Piloter des actions dans le cadre d'un projet de structure, Encadrer des équipes, Prendre en charge la gestion administrative et budgétaire d'un service, d'un établissement, Assurer la communication interne, Mettre en place un partenariat et un travail en réseau.

Le Certificat d'Aptitude aux Fonctions d'Encadrement et de Responsabilité d'Unité d'Intervention Sociale (CAFERIUS) se compose de 4 blocs de compétences, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

L'ingénierie pédagogique, pour élaborer chaque contenu par CCP, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Enseignement théorique :
Les unités de formation (UF) sont précisés dans les annexes de l'arrêté du 8 juin 2004 relatives au référentiel de formation.


UC 1. Conception et conduite de projet

Module 1. Concevoir et conduire des projets : la démarche méthodologique (28 heures),
Module 2. Évaluer le projet et / ou l'action menée (14 heures),
Module 3. L'ingénierie d'une démarche qualité dans un ESMS (7 heures),
Module 4. L'élaboration du mémoire : ateliers et guidance individuelle (36 heures : 20 heures d'ateliers mémoires + 14 heures d'accompagnement individualisé + 4 heures de préparation la soutenance incluant une soutenance à blanc).
UC 2. L'expertise technique

Module 5. Etre cadre intermédiaire en établissement social ou médico-social (14 heures),
Module 6. Le cadre politique et administratif des institutions françaises dans une perspective européenne. (7 heures),
Module 7. Droit des usagers/droit des responsabilités/ droit des contrats (30 heures),
Module 8. Les politiques sociales (30 heures),
Module 9. L'éthique dans le travail social/le secret professionnel (7 heures),
Module 10. Analyse des pratiques d'encadrement (7 heures),
Module 11. L'élaboration du dossier d'expertise technique : ateliers + accompagnement individualisé (50 heures).
UC 3. Le management d'équipe

Module 12. Animer ; conduire, motiver et mobiliser l'équipe (35 heures),
Module 13. Développer les compétences individuelles et collectives (35 heures),
Module 14. Droit du travail (14 heures),
Module 15. Techniques de communication et de rédaction (12 heures).
UC 4. Gestion administrative et budgétaire

Module 16. Gestion administrative (21 heures),
Module 17. Gestion budgétaire (33 heures),
Module 18 (transversal aux 4 UF). Soutien à l'intégration professionnelle des futurs diplômés du CAFERUIS (7 heures).
Enseignement pratique :

La formation comporte également un stage pratique qui doit permettre au candidat « d'acquérir ou d'approfondir des savoirs théoriques dans chacun des domaines de compétences » (circulaire DGAS du 2 septembre 2004),
Conformément à l'arrêté du 8 juin 2004, art. 6 « la formation pratique se déroule sous la forme d'un stage effectué sur un ou deux sites qualifiants

Sa durée est de 420 heures dans la version longue de la formation sur un ou deux terrains de stage maximum ou de 210 heures dans la version courte (allègements de formation) et dans ce cas un seul terrain de stage.
Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Bac + 3 à bac + 4

L'éducateur(trice) spécialisé(e) accompagne les enfants, adolescents ou adultes en situation de handicap physique ou mental, présentant des troubles du comportement ou en difficulté. Vous contribuez à leur épanouissement personnel et veillez au développement de leurs capacités de socialisation, d'intégration, d'autonomie et d'insertion. Vous partagez leur vie quotidienne et leur proposez des activités en tenant compte de leurs capacités, de leurs aspirations et de leur personnalité. Au travers de votre métier, vous êtes impliqué dans une relation de proximité avec les personnes ou groupes dont vous vous occupez. En tant que titulaire d'un DEES, vous intervenez dans le cadre d'un projet institutionnel et vous travaillez au sein d'une équipe pluri-professionnelle. Compétences et aptitudes visées Elaborer un diagnostic Etablir une relation avec les personnes auprès desquelles vous travaillez Faire preuve d'adaptabilité et d'empathie Assurer un accompagnement éducatif Concevoir et conduire une action socio-éducative en collaboration avec les autres membres de votre équipe Pouvoir travailler à la fois en équipe et de manière autonome Créer des projets socio-éducatifs

Le Diplôme d'Etat d'Educateur Spécialisé (DEES) se compose de 4 domaines de compétences, qui peuvent être réalisés indépendamment les uns des autres puisque toutes nos formations sont modulables.


L'ingénierie pédagogique, pour élaborer chaque contenu par DC, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Formation théorique : 1450h
Formation pratique : 2 100 h soit 60 semaines (=15 mois)

1ère année : 8 semaines de stage minimum
2ème année et 3ème année : 52 semaines de stage maximum
Rythme de la formation en alternance : 3 semaines en entreprise, 1 semaine de regroupement par mois.

Les domaines de formation sont les suivants :

DF1 : La relation éducative spécialisée (500 h)

Instaurer une relation,
Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités,
Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique,
Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective,
Animer la vie quotidienne.
DF2 : Conception et conduite de projet éducatif spécialisé (400 h)

Observer, rendre compte et analyser les situations éducatives,
Participer à la mise en oeuvre d'un projet éducatif,
Etablir un diagnostic socio-éducatif,
Concevoir un projet éducatif,
Evaluer le projet éducatif
DF3 : Travail en équipe pluriprofessionnelle et communication professionnelle (300 h)

S'inscrire dans un travail d'équipe,
Elaborer et partager une information adaptée aux différents interlocuteurs,
Assurer en équipe la cohérence de l'action socio-éducative.
DF4 : Dynamiques interinstitutionnelles, partenariats et réseaux (250 h)

Etablir une relation professionnelle avec les partenaires,
Situer son action dans le cadre des missions de l'institution et de son projet,
Veille professionnelle : s'informer et se former pour faire évoluer ses pratiques,
Développer des actions en partenariat et en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé,
Développer et transférer ses connaissances professionnelles.
Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Bac + 3 à bac + 4

Le Master Intervention et Développement Social parcours Direction d'Établissements et de Services pour Personnes Âgées forme le stagiaire aux missions d'encadrement dans le secteur de la gérontologie, permettant au stagiaire d'acquérir une vision stratégique des pratiques d'encadrement. Il s'agit de permettre aux apprenants de développer une vision humaniste du vieillissement et un esprit réflexif grâce à un socle de culture gérontologique, ainsi que de maitriser la législation, les évolutions du secteur et les mécanismes de gestion financières, compétences indissociables à ce type de poste. Cette formation est co-construite par l'Université Paris Est Créteil (Upec) et l'INFA. Fortes d'une compétence ancienne et reconnue en gérontologie, les deux partenaires proposent, depuis plus de 10 ans, une filière spécialisée en gérontologie pour mieux répondre aux besoins de qualification des professionnels d'un secteur en constante évolution. Les compétences attendues sont celles liées à l'accès et à l'exercice de fonctions transversales de direction d'établissements ou de services pour personnes âgées : Acquérir une approche humaniste du vieillissement, de la vieillesse et de la mort ainsi qu'une plus grande réflexivité sur les pratiques, Comprendre les personnes atteintes de pathologies (Alzheimer, etc.), Manager une équipe et gérer une structure, Savoir s'adapter à un contexte de plus en plus complexe et incertain, Concevoir et conduire des projets (projets d'établissement, projets de vie, projets personnalisés...) et y associer les parties prenantes (usagers, familles, etc.), Comprendre et se positionner au sein d'une organisation, Connaître le droit du travail et le droit social, Conjuguer droit, liberté, risques, et sécurité. Il s'agit donc de d'accompagner les apprenants dans un cheminement pour devenir des professionnels expérimentés capables d'un questionnement continu sur les pratiques d'accompagnement.

Le Master Intervention et développement social parcours Direction d'Établissements et de Services pour Personnes Âgée est un diplôme universitaire de niveau 7.

Ce dernier est délivré conjointement par la Fondation INFA et l'Université Paris Est Créteil.

Le programme permet d'acquérir des compétences et des connaissances sur les aspects suivants :
Questions sociales et culture gérontologique,
Contexte et environnement professionnels,
Expertises et cultures professionnelles,
Politiques publiques, enjeux de territoire et travail de coopération - droit social, droit du travail,
Management, conduite de projets et analyse du travail et des organisations,
Méthodologie de la recherche en sciences sociales appliquée aux pratiques.

Bac + 5 et plus

Permettre à des professionnels de l'animation ou de l'action sociale, assumant des fonctions de direction ou s'y préparant de préparer la prise de décision stratégique, de piloter le projet de développement d'une organisation, de diriger une organisation, d'organiser des actions de formation de formateurs. Formation préparant à un double diplôme DESJEPS délivré par la Direction Régionale de la Jeunesse et des Sports et un Master 1 et 2 Sciences de l'éducation délivré par l'Université Paris Est Crétéil (UPEC). Construire la stratégie d'une organisation, Gérer les ressources humaines et financières d'un secteur, Diriger un projet de développement, Organiser et être garant de la sécurité dans son champ d'activité (normes, législation, expertise du secteur).

Le DESJEPS se compose de 4 unités capitalisables (UC), qui peuvent être réalisées indépendamment les unes des autres puisque toutes nos formations sont modulables.

Pour le master, les enseignements sont assurés à 50% par l'UPEC (enseignements universitaires) et à 50% par l'INFA (enseignements professionnels) afin d'acquérir et d'assimiler les connaissances et techniques nécessaires à la gestion et la direction d'un service ou d'une structure.

L'enseignement universitaire permet de développer un esprit d'analyse pertinent pour apprécier la globalité du secteur professionnel.

L'ingénierie pédagogique pour élaborer chaque contenu par UC, a été travaillée par nos équipes et mise en oeuvre par des professionnels du secteur afin de vous accompagner dans votre formation.

Le programme de formation est défini par les unités capitalisables (UC) suivantes :

UC 1 : Construire la stratégie d'une organisation (Management stratégique et développement / Management opérationnel / Politique et enjeux territoriaux),
UC 2 : Gérer les ressources humaines et financières d'un secteur (Gestion des RH / Gestion budgétaire et Analyse financière / Sociologie des organisations),
UC 3 : Diriger un projet de développement (Sociologie des rapports sociaux et de domination / Conduite de changement / Analyse de pratique professionnelle),
UC 4 : Organiser et être garant de la sécurité dans son champs d'activité (Normes, Législation, Expertise du secteur).
Et beaucoup d'autres connaissances à découvrir !

Notre volonté est de former des directeurs ou futurs directeurs capables de piloter, sur un territoire, un ensemble d'actions ou de projets. Ils doivent proposer, construire et conduire des projets collectifs et innovants. Ils fédérent les équipes de salariés et de bénévoles dans une dynamique partenariale. Nos valeurs s'inscrivent dans une démarche d'éducation populaire, empreint d'une vision humaniste que transmet l'INFA depuis sa création, soucieuse de mettre au centre de la transformation sociale le public destinataire.

Bac + 5 et plus